2.2.4. Координация взаимодействия всех субъектов образовательного процесса в ДОУ.
2.2.5. Своевременное выявление особенностей индивидуального развития обучающихся
(воспитанников).
2.2.6. Разработка (при необходимости) индивидуальных учебных планов для максимального
развития детской личности.
2.2.7. Обеспечение администрации ДОО, родителей (законных представителей),
заинтересованных лиц значимой информацией, получаемой в процессе индивидуального
учета освоения обучающимися Программ дошкольного образования.
3. Функции
3.1. К компетенции ДОО относится индивидуальный учет результатов освоения
обучающимися Программы дошкольного образования, а также хранение в архивах
информации об этих результатах на бумажных и электронных носителях.
3.2. Индивидуальный учет результатов освоения обучающимися Программы дошкольного
образования осуществляется всеми педагогами ДОО (в рамках своей компетенции) для
каждого обучающегося с момента его поступления в ДОО.
3.3. Данные индивидуальных результатов освоения обучающимися Программы дошкольного
образования используются педагогами для оптимизации работы с детьми, планирования
индивидуальной работы с детьми, построения индивидуальной траектории их развития.
3.4. Данные индивидуальных результатов освоения обучающимися с ОВЗ Программы
дошкольного образования, заносятся в индивидуальные карты развития обучающихся
учителем-дефектологом, речевые карты учителем-логопедом. Данные индивидуальных
результатов освоения обучающимися, в т.ч. с ОВЗ и/или инвалидностью Программы
дошкольного образования в рамках педагогической диагностики заносятся воспитателями и
специалистами (музыкальные руководители, инструкторы по ФК) в разработанные в ДОО
диагностические карты.
3.5. В случае перевода обучающегося данные из диагностической карты воспитанника
передаются из одной группы в другую.
4. Порядок индивидуального учета освоения воспитанниками Программы
4.1. В рамках индивидуального учета освоения обучающимися Программы дошкольного
образования на педагогов ДОО возлагаются следующие обязанности:
- Проводить мониторинг освоения обучающимися группы Программы дошкольного
образования и вносить полученные данные в индивидуальные карты развития обучающихся.
- Заполнять сводные листы диагностики освоения обучающимися группы Программы
дошкольного образования на начало и конец учебного года.
- Хранить данные об индивидуальных результатах освоения обучающимися Программы
дошкольного образования (по каждому ребенку) в бумажном и электронном варианте
- Предоставить возможность родителям (законным представителям) обучающихся
знакомиться с ходом и содержанием образовательной деятельности, а также (в
индивидуальном порядке) с результатами освоения обучающимися Программы дошкольного
образования.
4.2. Индивидуальный учет освоения обучающимися Программы дошкольного образования
осуществляется в рамках педагогической диагностики.
4.3. Педагогическая диагностика осуществляется в течение всего времени пребывания
обучающихся в ДОО. Диагностика проводится не менее 2 раз в год (в начале и в конце
учебного года).
4.4. Педагогическая диагностика осуществляется в ходе бесед и наблюдений за
обучающимися в процессе совместной деятельности с педагогом, в процессе самостоятельной
деятельности детей, в ходе режимных моментов, через анализ продуктивной деятельности
детей.
4.5. Педагогическая диагностика осуществляется всеми педагогами ДОО.
4.6.Учет ведется последующим образовательным областям:
- "Социально-коммуникативное развитие";
- "Познавательное развитие";
- "Речевое развитие";

- "Художественно-эстетическое развитие";
- "Физическое развитие".
4.7. Индивидуальные результаты освоения обучающимися Программы дошкольного
образования включают в себя оценку тех или иных знаний, умений, навыков (далее - ЗУН)
обучающихся по пяти образовательным областям.
4.8. Диагностика индивидуального развития ребенка, в т.ч. ребенка с ОВЗ и/или инвалидностью
проводится по следующим показателям возможных достижений воспитанника:
3 балла – показатель наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка, в совместной
деятельности со взрослым;
2 балла – показатель проявляется неустойчиво, чаще при создании специальных
ситуаций, провоцирующих его проявление; ребенок справляется с заданием с помощью
наводящих вопросов взрослого, дает аналогичные примеры;
1 балл - показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого
ребенок не дает положительного ответа, не может выполнить задание самостоятельно.
Средний уровень освоения содержания программы по образовательным областям
оценивается по баллам:
3 – 2,5 балла - высокий уровень развития; 2,4 – 1,8 балл – средний уровень развития; 1,7 –
1 – низкий уровень развития.
Учитель-дефектолог по итогам диагностики заполняет индивидуальные карты развития по
следующим показателям возможных достижений воспитанников с ОВЗ и/или инвалидностью,
распределяя детей по группам:
- Первая группа – 1-1,5 балла – Уровень очень низкий. Составляют дети, которые в своих
действиях не руководствуются инструкцией, не понимают цель задания. Они не готовы к
сотрудничеству со взрослым, действуют неадекватно. Показатель детей этой группы
свидетельствует о неблагополучии в их интеллектуальном развитии.
- Вторая группа – 1,6-2,2 балла - Уровень низкий. Входят дети, которые самостоятельно
не могут выполнить задание. Они с трудом вступают в контакт со взрослым, действуют
без учета свойств предметов. В характере их действий отмечается стремление достигнуть
определенного результата, для них характерны хаотичные действия, а в дальнейшем –
отказ от выполнения задания. Задания по подражанию и после обучения самостоятельно
выполнить не могут. При этом они безразличны к результатам своей деятельности.
- Третья группа – 2,3-3 балла – Средний уровень. Составляют дети, которые
заинтересованы сотрудничать со взрослым. Они сразу же принимают задание, его условия
и стремятся к выполнению. Однако самостоятельно во многих случаях они не могут найти
адекватный способ выполнения и часто обращаются за помощью к взрослому. После
показа способа выполнения задания педагогом многие их них могут самостоятельно
справиться с заданием, проявив большую заинтересованность в результате своей
деятельности.
- Четвертая группа – 3,1-4 балла – Высокий уровень. Составляют дети, у которых
отмечается интерес к познавательным задачам. При их выполнении они пользуются в
основном зрительной ориентировкой. У них отмечается стойких интерес к продуктивным
видам деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Они
достигшают хорошего уровня познавательного развития.
5. Делопроизводство
5.1. Ответственные за хранение карт индивидуального развития обучающихся - педагоги
группы, специалисты.
5.2. Сводные данные результатов освоения обучающимися Программы дошкольного
образования, реализуемой в ДОО, по возрастным группам в бумажном варианте хранятся в
группах, при необходимости в методическом кабинете.
6. Заключительные положения
6.1. Настоящее Положение действует до принятия нового.