ФАОП ДО (утверждена приказом Министерства просвещения РФ от 24
ноября 2022 г. № 1022).
1.3. Каждый имеет право на образование. Конституцией Российской
Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного
образования. Правительство обеспечивает функционирование системы
социальной защиты инвалидов, дискриминации, создание доступной среды
для инвалидов и улучшение качества их жизни. Дошкольное образование
детей с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано
как совместно с другими детьми, так и в отдельных группах или в отдельных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность. В Стандарте
учитываются: индивидуальные потребности ребенка, связанные с его
жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия
получения им образования, индивидуальные потребности отдельных
категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.
1.4. Положение регулирует деятельность МАДОУ по организации
инклюзивного образования детей с ОВЗ (в том числе с инвалидностью) в
функционирующей группе общеразвивающей направленности.
1.4. В Положении используются следующие понятия:
- Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию
для всех дошкольников с учетом разнообразия особых образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей.
- Ребенок с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) –
физическое лицо, имеющее особенности в физическом и (или) психическом
развитии, подтверждённые психолого-медико-педагогической комиссией и
препятствующие получению образования без создания специальных условий:
инклюзивное образование.
- Ребенок-инвалид – физическое лицо, которое имеет нарушение здоровья, со
стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями,
последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению
жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
Признание лица инвалидом осуществляется федеральным государственным
учреждением медико-социальной экспертизы (МСЭ) по Правилам,
утвержденным постановление Правительства РФ от 20 февраля 2006 г. № 95.
Адаптированная образовательная программа (далее –АОП) – это
образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с
ограниченными возможностями здоровья (лица с нарушениями слуха,
зрения, опорно-двигательного аппарата, с нарушениями речи, интеллекта,
расстройствами аутического спектра), детей-инвалидов с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей
и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
- Доступная образовательная среда (безбарьерная) – среда, дооборудованная
с учетом потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов и позволяющая вести
образ жизни самостоятельно, в том числе беспрепятственно получать
качественное образование.

1.5. Инклюзивное образование детей с ОВЗ (в том числе с инвалидностью)
дошкольного возраста осуществляется:
- путем организации совместного образовательного процесса детей с ОВЗ и
детей, не имеющих таких ограничений, в одной группе образовательного
учреждения, реализующей образовательную программу дошкольного
образования (образовательная инклюзия);
- через предоставление услуг дошкольного образования (консультации
учителя-логопеда, педагога-психолога, инструктора по физической
культуре).
1.6. Инклюзивное образование в МАДОУ реализовывается через следующую
модель:
- полная инклюзия – воспитанники с ОВЗ и (или) инвалиды посещают
образовательное учреждение наряду со сверстниками, не имеющими
нарушений развития, и обучаются по АОП, в соответствии с режимом дня,
сеткой занятий, а также могут посещать кружки, праздники, развлечения и
другие мероприятия детского сада.
- частичная инклюзия – дети с ОВЗ и (или) частично включаются в
общеразвивающую группу детского сада. Постепенно ребенок с частичной
инклюзии переходит на полную инклюзию.
1.7. В разработке модели организации инклюзивного образования участвуют
администрация МАДОУ, методическая служба МАДОУ, психолого-медикопедагогический консилиум ДОУ.
1.7.1. Администрация МАДОУ:
- проводит сбор и анализ информации по вопросам организации
инклюзивного образования;
- принимает решение об организации инклюзивного образования в группах
общей развивающей направленности;
- анализирует и проводит мониторинг результатов внедрения инклюзивного
образования;
- осуществляет контроль за освоением образовательных программ
воспитанников с ОВЗ.
1.7.2. Методическая служба МАДОУ:
- организует работу воспитателей, обеспечивающих сопровождение лиц с
ОВЗ в образовательном процессе в рамках реализации инклюзивного
образования в соответствии с действующим законодательством;
- взаимодействует в рамках своей компетентности с учреждениями
здравоохранения, социальной защиты, культуры по вопросам обучения и
сопровождения лиц с ОВЗ и их семей;
- осуществляет контроль за освоением образовательных программ
воспитанников с ОВЗ.
1.7.3. Психолого-медико-педагогический консилиум МАДОУ:
- осуществляет проведение обследования детей в возрасте от 2 до 7 лет в
целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или)
психическом развитии детей;

- готовит по результатам обследования заключения и рекомендации с
указанием специальных условий, которые необходимы по оказанию
обучающимся с ОВЗ психолого-медико-педагогической помощи и
организации их обучения и воспитания; подтверждают или изменяют ранее
данные комиссией рекомендации.
II. Организация инклюзивного образования
2.1. Организация обучения детей с ОВЗ в МАДОУ осуществляется в
соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам дошкольного образования».
2.2. Воспитанники переходят на инклюзивное образование при наличии:
- заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК) о
подтверждении (установлении) статуса «ребенок с ограниченными
возможностям здоровья»;
- справки медико-социальной экспертизы (далее МСЭ), подтверждающей
статус «ребенок-инвалид»;
- заявление родителей (законных представителей).
2.3. Организация инклюзивного образовательного процесса в МАДОУ
осуществляется на основании:
- данного Положения;
- образовательной программы учреждения, отражающей основные принципы
и
содержание инклюзивного
образования,
а
также
имеющей
соответствующий раздел по работе с детьми с ОВЗ;
- заключения ПМПК;
- адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ;
- письменного согласия родителя (законного представителя) на получение
его ребенком образования по адаптированной программе;
- плана воспитательной работы МАДОУ, включающего в себя мероприятия,
направленные на воспитание у детей, педагогов и родителей гуманного
отношения е детям с ОВЗ (по формированию инклюзивной культуры);
- проведение мониторинговых исследований, опросов, анкетирования с
целью изучения общественного мнения по вопросам инклюзивного
образования и др.
2.4. АОП ДО разрабатывается в соответствии с требованиями ФГОС ДО и
ФАОП ДО по нозологиям. АОП разрабатывается группой педагогических
работников и принимается педагогическим советом дошкольного
образовательного учреждения. В АОП регулярно вносятся изменения на
основе данных о динамике ребенка. При изменении здоровья ребенка
возможны внесения изменений в АОП в соответствии с рекомендациями
ПМПК и по согласованию с родителями (законными представителями).
2.5. Контроль за своевременным проведением образовательной деятельности,
выполнением адаптированных образовательных программ осуществляет
заместитель заведующего по ВМР МАДОУ, старший воспитатель.
2.6. Этапы реализации инклюзивного образования:

Предварительный этап:
- предварительная оценка образовательных потребностей ребенка и запроса
родителей;
- сопровождение специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое
сопровождение ребенка с ОВЗ и (или) инвалид;
- заключение договора с родителями, и зачисление ребенка с ОВЗ и (или)
ребенка-инвалида в образовательное учреждение
Диагностический:
изучение
результатов
комплексного
психолого-педагогического
обследования. Разработка адаптированной образовательной программы:
- проектирование необходимых структурных составляющих АОП: титульный
лист, пояснительная записка, содержание программы, основные требования к
результатам реализации АОП, система контрольно-измерительных
материалов.
2.7.
Посещение
образовательной
деятельности
в
дошкольном
образовательном учреждении и индивидуальных и (или) подгрупповых
коррекционных занятий может быть организовано как в образовательном
учреждении, в котором обучается ребенок, так и через сетевое
взаимодействие с привлечением ресурсов иных организаций, что должно
быть отражено в адаптированной образовательной программе.
2.8. Отношения между МАДОУ и родителями (законным представителями)
регулируются договором, заключаемым в установленном порядке.
2.9. При поступлении в МАДОУ ребенка с ОВЗ и (или) ребенка-инвалида на
инклюзивное образование определяются условия и технология включения их
в функционирующую группу общеразвивающей направленности ДОУ
(определяется дозирование времени пребывания ребенка с ОВЗ в МАДОУ,
планируются адаптационные и интеграционные мероприятия). По мере
адаптации к условиям группы время пребывания ребенка с ОВЗ и (или)
ребенка-инвалида увеличивается.
2.10. Содержание образовательного процесса в группе определяется
образовательной программой МАДОУ и адаптированной образовательной
программой ребенка с ОВЗ и (или) ребенка-инвалида составляемой с учетом
комплексной оценки ресурсов и дефицитов ребенка.
2.11. В рамках модели частичной интеграции оказание образовательных
услуг ребенку с ОВЗ или ребенку-инвалиду осуществляется по режиму и
расписанию возрастной группы, в режим вносятся дополнения с указанием
условий и регламента проведения коррекционно-развивающих занятий
специалистов с детьми данной категории. Режим дня и недели может быть
гибким.
2.12. В расписании непосредственно образовательной деятельности
учитываются занятия, предусмотренные индивидуальной адаптированной
образовательной программой ребенка с ОВЗ.
2.13. В случае невозможности полного усвоения программы из-за тяжести
физических нарушений, в соответствии с рекомендациями ПМПК, в

коррекционной работе делается акцент на формирование у ребенка
социальных и практически-ориентированных навыков.
2.14. Технологии, методы, средства и формы работы с детьми с ОВЗ (в том
числе с инвалидностью) определяются специалистами исходя из
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей,
состояния здоровья детей и направлены на создание позитивной атмосферы
принятия и поддержки.
2.15. Педагог-психолог проводит коррекционно-развивающую работу в
соответствии с адаптированной образовательной программой ребенка с ОВЗ
и (или) инвалида осуществляет сопровождение ситуации включения с точки
зрения эмоционального благополучия всех воспитанников группы.
2.16. Дети с ОВЗ с согласия родителей (законных представителей) при
необходимости могут быть направлены в течение года на ПМПК, либо на
консультации к специалистам необходимого профиля.
2.17.
С
участниками
интеграционных
процессов
(педагогами,
специалистами, родителями ребенка с ОВЗ и (или) инвалида и родителями
нормального
развивающихся
детей
группы,
воспитанниками
функционирующей группы) проводится работа, направленная на взаимное
приятие и сплочение всех участников инклюзивного образовательного
процесса, достижение социально значимых результатов.
2.18. МАДОУ организует развивающую предметно-пространственную среду,
обеспечивающую необходимые условия в соответствии с особенностями
детей с ОВЗ, инвалидов.
2.19. Родители по мере необходимости участвуют в интеграционных
мероприятиях.
2.20. МАДОУ оказывает родителям (законным представителям) ребенка с
ОВЗ и (или) инвалида методическую и консультативную помощь с целью
повышения их психологической и педагогической компетентности,
способствует вовлечению родителей (законных представителей) в
образовательную, оздоровительную и интеграционную работы, формирует у
родителей (законных представителе) ответственность за развитие и
восстановление здоровья ребенка с ОВЗ.
2.21. МАДОУ осуществляет промежуточную и итоговую диагностику
развития ребенка с ОВЗ и (или) инвалида, мониторинг их социальной
адаптации.
2.23. При выпуске из детского сада дети с ОВЗ направляются на ПМПК для
определения формы обучения в школе (общеобразовательной или
специальной коррекционной).
2.24. При организации инклюзивного образовании МАДОУ должно
взаимодействовать с ПМПК, учреждениями здравоохранения, социальными
партнерами (родительскими организациями, общественными организациями,
школой, учреждениями культуры и спорта и др.), образовательными
учреждениями и структурными подразделениями МАДОУ.
III. Финансовое обеспечение

3.1. Образовательные услуги детям с ОВЗ и (или) инвалидам
предоставляются бесплатно.
3.2. Дополнительные расходы, связанные с осуществлением воспитания и
обучения ребенка с ОВЗ и (или) инвалида не предусмотренные специальной
образовательной программой ребенка с ОВЗ, утвержденной МАДОУ,
производятся за счет средств общественных, благотворительных организаций
и за счет других источников, не запрещенных действующим
законодательством.
IV. Участники образовательного процесса
4.1. Участники образовательного процесса: педагогические работники,
родители и воспитанники.
4.2. Родители (законные представители) имеют право:
- защищать законные права ребенка;
-обращаться для разрешения конфликтных ситуаций к администрации
МАДОУ.
Воспитанник имеет право:
- на уважение человеческого достоинства;
- на моральное поощрение за успехи.
4.4. Педагогический работник имеет права, предусмотренные федеральным
законом «Об образовании Российской Федерации».
V. Порядок управления
Заведующий МАДОУ осуществляет общее руководство воспитанием и
обучением детей с ОВЗ и (или) инвалидов; координирует деятельность
работников МАДОУ и специалистов системы здравоохранения на основании
заключаемого
договора;
осуществляет
систематический
контроль
эффективности работы. Старшие воспитатели МАДОУ осуществляет
руководство и контроль за воспитанием и обучением детей с ОВЗ и (или)
инвалидов; координирует деятельность педагогического коллектива
МАДОУ; осуществляет систематический контроль эффективности работы.