Содержание
I
1
1.1.
1.1.1

Целевой раздел
Обязательная часть
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.1.2 Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста всех групп, функционирующих в ДОО
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1 Планируемые результаты освоения Программы в каждой возрастной
группе, конкретизирующие требования ФГОС к целевым ориентирам
по ФОП
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений по
выбранному направлению
II
Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся (отражение направлений в соответствии с ФГОС ДО и
ФОП ДО)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми с
особыми образовательными потребностями
2.7. Рабочая программа воспитания
III
Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
3.2. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды в соответствии с ФОП
3.3. Описание материально-технического обеспечения Программы,
обеспеченности методическими материалами и средствами обучения
и воспитания в соответствии с ФОП
3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
3.5. Кадровые условия организации Программы
3.6. Режим дня
3.7. Календарный план воспитательной работы
IV
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

3
3
3
4
4
5
6
6

13
13
15
15
20
23
25
26
27

28
29
31-59
60
60
61
66

69
70
71
78
93
2

I.
Целевой раздел.
1. Обязательная часть.
1.1. Пояснительная записка.
Образовательная программа - программа дошкольного образования муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 92» муниципального округа «Город
Березники» (далее Программа) составлена в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами дошкольного образования (далее ФГОС ДО), Федеральной
образовательной программой дошкольного образования (далее ФОП ДО), особенностями
образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей
воспитанников и запросов родителей (законных представителей).
Программа позволяет реализовать основополагающие Функции дошкольного образования:
• обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации,
формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту
содержании доступными средствами;
• создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее - ДО), ориентированного на
приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям
российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и
культуру своей семьи, большой и малой Родины;
• создание единого образовательного пространства воспитания и обучения детей от 1 года до
поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку и его родителям
(законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места
проживания.
Образовательная программа ДОО состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки
зрения реализации требований ФГОС ДО. Обязательная часть Программы оформлена в виде ссылок
на ФОП ДО. Объем обязательной части Программы ДОО соответствует ФОП ДО и составляет не
менее 60% общего объема Программы. Объем части, формируемой участниками образовательных
отношений, – не более 40%. Реализация части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и укладом ДОО, что описано
подробнее в рабочей программе воспитания.
Программа носит светский характер, реализуется на русском языке на протяжении всего времени
пребывания детей в ДОО. Программа может корректироваться в связи с изменениями видовой
структуры групп, образовательных запросов родителей (законных представителей) воспитанников,
возможностей педагогов и условий ДОО, законодательства в сфере образования.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом
из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений. Также в Программу включен дополнительный раздел, в котором указываются
возрастные характеристики детей, на которых она ориентирована, используемые примерные
программы, характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения
Программы (п.2.11.1. ФГОС ДО).
Пояснительная записка раскрывает:
-цели и задачи Программы;
-принципы и подходы к формированию Программы;
-значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики
особенностей развития детейраннего и дошкольного возраста.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители
(законные представители), педагоги.
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы.
Цели и задачи деятельности ДОО по реализации Программы определены на основе требований
ФГОС ДО и ФОП ДО.
3

Цели ФГОС ДО:
1) Повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении
качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе
единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного
образования, их структуре и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня
дошкольного образования.
Задачи ФГОС ДО:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития детей в возрасте от 2 до 7 лет
независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания Программы и программ начального
общего образования;
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
7) обеспечения вариативности разнообразия содержания Программ и организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с
учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей, с максимальным привлечением к
сетевому взаимодействию объектов социокультурного окружения и их ресурсов;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
Целью Программы: является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций (п. 14.1 ФОП ДО).
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Цель Программы достигается через решение следующих задач: задачи п. 14.2 ФОП ДО. Программа
базируется на принципах и подходах в соответствии с п. 14.3 ФОП ДО, п. 1.2 ФГОС ДО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативная часть Программы представлена парциальными образовательными программами:
- концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания
дошкольников Коломийченко Л.В. «Дорогою добра», М. 2015;
Цель: Своевременное, соответствующее возрастным, половым, этническим особенностям детей
дошкольного возраста, и качественное, обеспечивающее достижение оптимального уровня,
социально-коммуникативное развитие дошкольников.
4

Задачи:

Принципы:

Принципы:
- программа здоровьесберегающе
ающего направления «Основы безопасност
сности детей дошкольного
возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева,
Князев Н.Н. Авдеева;
Цели:
1. Формирование основ безопасн
зопасности собственной жизнедеятельности
2. Формирование предпосылок
ылок экологического сознания (безопасности
сти ок
окружающего мира)
Задачи:
Принципы:

- программа по музыкальному воспитанию
воспи
детей дошкольного возраста «Ладу
Ладушки» И.М. Каплунова,
И.А. Новоскольцева;
Цель: Введение ребенка в мир музык
музыки с радостью и улыбкой.
Задачи:

Принципы:

Осоки «Как научить детей плавать»)
- «Обучение плаванию» (Т.И. Осокина
Цель: создание благоприятных условий
услов для оздоровления, закаливания, и обес
обеспечения всестороннего
развития психических и физически
ических качеств в соответствии с возрастным
стными и индивидуальными
особенностями дошкольников.
Задачи:
Принципы:

- «Орлята-дошколята» - содержате
ержательный модуль программы «Орлятаа Рос
России», направленный на
развитие начал социальной активн
ктивности детей старшего дошкольного возра
возраста и решение задачи
преемственности уровней дошкольн
кольного и начального общего образования.
1.1.2. Характеристики особеннос
енностей развития детей раннего и дошко
ошкольного возраста всех
групп, функционирующих в ДОО
Характеристики особенностей
й разв
развития детей младенческого возраста соот
соответствуют п. 15.1 ФОП
ДО; раннего возраста – п. 15.2 ФОП ДО, дошкольного возраста – п. 15.3 ФОП ДО.
Возрастная периодизация континг
нтингента обучающихся определяет наличие
личие групп: первая группа
5

раннего возраста (с 1 до 2 лет), вторая группа раннего возраста (с 2 до 3 лет), младшая (с 3 до 4 лет),
средняя (с 4 до 5 лет), старшая (с 5 до 6 лет), подготовительная к школе (с 6 до 7 лет).
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности с обучающимися
дошкольной организации и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в
различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических особенностей в соответствии с направлениями развития
ребенка.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Наименование
образовательной
организации
Руководитель
Адрес организации

Адрес электронной почты
Сайт
Учредитель
Лицензия
Режим работы ДОУ

Контингент воспитанников

Основной вид деятельности

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 92» (далее – МАДОУ «Детский сад
№ 92»)
Заведующий МАДОУ «Детский сад № 92» - Добровольская
Любовь Владимировна
Юридический адрес: 618400, Пермский край, Муниципальное
образование «Город Березники», ул. Прикамская, д. 1
Место нахождения (фактический адрес): 618400, Пермский край,
Муниципальное образование «Город Березники», ул. Прикамская,
д. 1 (корпус № 1), ул. Строителей, д. 6 (корпус № 2),
Строгановский бульвар, д. 19 (корпус № 3), ул. И. Дощеникова, д.
16 (корпус № 4)
E-mail: madou92-59@yandex.ru
https://92.berezsad.ru/
Муниципальное образование «Город Березники» в лице
Управления образования администрации города Березники
№ 6377 серия 59Л01 № 0004335 от 29 апреля 2019 года, выдана
Министерством образования и науки Пермского края
Понедельник-пятница 7-00 до 19-00.
Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни, выходные,
установленные действующим законодательством.
В 2025-2026 учебном году планируется 43 группы:
- группы раннего возраста (1-3 лет) – 12;
- группы для детей дошкольного возраста общеразвивающей
направленности – 23;
- группа комбинированной направленности – 4;
- группы компенсирующей направленности – 4.
Реализация
основных
общеобразовательных
программ
дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.
Планируемые результаты освоения Программы – это целевые ориентиры дошкольного образования
(п. 4.1. ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного
образования.
1.2.1. Планируемые результаты освоения Программы в каждой возрастной группе,
конкретизирующие требования ФГОС к целевым ориентирам по ФОП.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают
неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной программы представляют
собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных
возрастных этапах и к завершению ДО.
6

В соответствии с периоди
риодизацией психического развития ребёнка
бёнка согласно культурноисторической психологии, дошкол
ошкольное детство подразделяется на три ввозраста: младенческий
(первое и второе полугодия жизни),
изни), ранний (от одного года до трех лет)
т) и дошкольный
д
возраст (от
трех до семи лет).
ФОП
ДО/пп
15.1

15.2

Возраст
в младенческом возр
возрасте,
к одному году

в раннем возрасте,
к трем годам

15.3
15.3.1

в дошкольном возрасте:
возра
к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

15.4

QRкод

на этапе завершения
ения освоения Программы (к концу
дошкольного возраста
зраста)

Значимые для разработки и реал
реализации программы характеристики
ки оособенностей развития
детей раннего и дошкольногоо возр
возраста.
Содержание Программы учитывает
ывает возрастные и индивидуальные особенно
бенности контингента детей,
воспитывающихся в образовательно
ельном учреждении.
Возрастная категория
На
Направленность
Количество
Количество детей
групп
групп
От 1 года до 3 лет
Общер
Общеразвивающая
12
261
7

От 3 до 4 лет
Общеразвивающая
6
147
От 4 до 5 лет
Общеразвивающая
6
123
От 4 до 5 лет
Комбинированная
1
20
От 5 до 6 лет
Общеразвивающая
6
101
От 5 до 6 лет
Комбинированная
1
25
От 6 до 7 лет
Общеразвивающая
5
130
От 6 до 7 лет
Комбинированная
1
24
Разновозрастная (от 4 до 7 Комбинированная
1
18
лет)
Компенсирующие
4
57
(реализуется АОП ДО)
Всего 43 группы – 906 детей (на 01.09.2025)
Характеристики особенностей развития детей младенческого возраста соответствуют
представленным вп.15.1 ФОП ДО; раннего возраста – п.15.2 ФОП ДО и дошкольного возраста –
п.15.3 ФОП ДО.
Возрастные особенности детей с задержкой психического развития, тяжелыми нарушениями речи,
расстройством аутистического спектра представлены в адаптированных образовательных
программах дошкольного образования для детей с ТНР МАДОУ «Детский сад № 92», детей с ЗПР
МАДОУ
«Детский
сад
№
92»,
детей
с
РАС
МАДОУ
«Детский
сад
№
92».Характеристикадетей,имеющихособыеобразовательныепотребности, представлена в приложении
2 к данной ОП ДО МАДОУ «Детский сад № 92»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «ЛАДУШКИ»
И.Каплунова, И. Новоскольцева
Ожидаемый результат усвоения программы 3-4 лет:
К концу года дети должны уметь
Музыкально-ритмические движения: исполнить знакомые движения под музыку.
Развитие чувства ритма: правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов,
правильно отхлопать простейшие ритмы.
Слушание: слушать небольшие музыкальные произведения до конца, узнавать их, определять жанр –
песня, танец, марш, отвечать на вопросы педагога, определять на слух темп музыки (быстромедленно), динамику (громко-тихо), характер (весело-грустно).
Пение: петь слаженно, начиная и заканчивая пение вместе с музыкой, внимательно прослушивать
вступление и проигрыш, узнавать знакомую песню.
Пляски, игры, хороводы: уметь хорошо ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ, не
стесняться выступать по одному, уметь самостоятельно использовать знакомые движения в
творческой пляске.
Ожидаемый результат усвоения программы 4-5 лет:
К концу года дети должны уметь:
Музыкально-ритмические движения:уметь выполнять знакомые движения под незнакомую музыку,
тем самым проявляя творчество.
Развитие чувства ритма, музицирование:уметь пропеть простейший ритмический рисунок или
сыграть его на любом музыкальном инструменте, уметь подобрать ритм к определенной картинке
или картинку к ритму.
Слушание: уметь самостоятельно определять жанр музыки (танец, марш, песня), уметь различать
двухчастную форму, уметь определять простыми словами характер произведения.
Распевание, пение: узнавать песню по вступлению, а также по любому отрывку, по мелодии,
сыгранной или спетой без слов, уметь начинать и заканчивать пение с музыкой, придумывать
8

мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на музыкальных инструментах.
Пляски, игры, хороводы: дети должны хорошо усвоить простейшие танцевальные движения и уметь
самостоятельно их выполнять в творческих плясках, уметь выполнять солирующие роли, уметь
выразить в движении образы героев игр и хороводов. Начинать и заканчивать движение с началом и
окончанием музыки.
Ожидаемый результат усвоения программы 5-6 лет:
К концу года дети должны уметь:
Музыкально- ритмические движения:
Уметь различать двух частную неконтрастную музыку
Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам
Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и
выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы.
Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых
движений.
Развитие чувства ритма, музицирование:
Дети должны узнавать песню, выложенную графически
Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок, изобразить ритмически свое имя.
Исполнять простейшие импровизации на музыкальных инструментах.
Слушание музыки:
Усвоить понятие «жанровая музыка» и определять на слух танец, марш, песню.
Различать трехчастную контрастную и неконтрастную музыку.
Уметь охарактеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму,
темпу.
Уметь отображать свои впечатления в рисунке.
Пение:
Узнавать знакомые песни по вступлению, по мелодии. Петь, соблюдая ритмический рисунок
песни.
Петь эмоционально, выразительно, передавая характер песни. Петь с динамическими оттенками
Петь согласованно, всем вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом. Правильно брать
дыхание.
Уметь слушать вступление и начинать петь сразу после его окончания.
Ожидаемый результат усвоения программы 6-7 лет:
К концу года дети должны уметь:
Музыкально- ритмические движения:
1. Уметь различать трех частную неконтрастную музыку
2. Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам
3. Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и
выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы.
4. Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых
движений.
Развитие чувства ритма, музицирование:
Хорошо чувствовать ритм и уметь прохлопать его.
Проиграть любое музыкальное произведение с заданным ритмическим рисунком.
Уметь считывать ритмические рисунки с паузами.
Играть в ансамбле на 2 –3 голоса, выдерживая свой ритмический рисунок.
Слушание музыки:
Различать народную и авторскую музыку. Узнавать по фрагменту любое произведение из
«Времен года» Чайковского.
Должны иметь представление о том, что такое балет и опера, кто такой композитор
Хорошо различать двух и трех частную форму произведения.
Эмоционально воспринимать музыку и откликаться на нее.
Уметь словесно выразить свое отношение к музыке, уметь фантазировать, музицировать на муз
инструментах.
9

Различать звучание русских народных инструментов и симфонического оркестра
Пение:
Петь выразительно, легким звуком.
Уметь петьа капелла, в хоре, соло, в сопровождении детского оркестра.
Активно проявлять себя в инсценировании песен.
Петь эмоционально, передавая характер мелодии.
Узнавать песню не только по вступлению, но и по фрагменту.
Программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания детей дошкольного
возраста «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко
Планируемые результаты усвоения программы (3-4 года)
- владеет первоначальными представлениями о себе (внешний вид, эмоциональные проявления,
половая принадлежность), составе и половых различиях членов своей семьи, об основных полярных
(веселый, грустный) эмоциональных состояниях других людей (взрослых и сверстников),
элементарных правилах поведения, назначении отдельных помещений детского сада и его
сотрудниках, способах проявления внимания и заботы по отношению к другим людям, отдельных
средствах цивилизации, некоторых атрибутах традиционной культуры (жилище, предметы быта,
музыкальные инструменты, праздники, малые формы фольклора, кухня);
- правильно называет свои имя, фамилию, не путает имена близких родственников; не
дифференцирует людей разного пола по возрасту (как в жизни, так и на иллюстрациях); здоровается,
прощается, благодарит, включается в совместную деятельность при напоминании и косвенном
стимулировании взрослого;
- проявляет адекватные собственной половой роли способы поведения;
- по настоянию взрослого включается в обыгрывание потешек, исполнение плясок, хороводов;
- отражает полученные представления в специально организованной деятельности(изобразительной,
речевой, музыкальной, игровой).
Ожидаемые результатык 4-5 г
Ребенок:
- имеет первоначальные представления о себе (имя, фамилия, половая принадлежность, адрес,
номер телефона, чувства, поступки поведение), своей семье (состав, правила взаимоотношений,
интересы близких людей), различиях взрослых людей разного пола (внешний вид, профессии, виды
отдыха), назначении помещений, деятельности взрослых в детском саду, отдельных средствах и
развитии цивилизации человека (добывание и приготовление пищи, совершенствование средств
передвижения), родном городе (название, главные улицы), стране (название, столица), отдельных
элементах народной культуры (жилище, виды традиционного толща, предметы быта, праздники,
одежда, кухня);
- различает отдельные эмоциональные состояния взрослых и детей, избирательно проявляет
сочувствие близким взрослым людям и сверстникам, литературным персонажам;
- соблюдает общепринятые нормы этикета (здоровается, прощается, благодарит) при напоминании
взрослого;
- допускает конфликты в общении со сверстниками, но разрешает их мирно;
- проявляет ситуативный интерес к перспективам своего развития, освоению адекватной роли;
- владеет основными способами самообслуживания, но реализует их при напоминании;
- вступает в общение со сверстниками по их приглашению или инициативе взрослого;
- проявляет ситуативный интерес к информации о родных местах, предметам народной культуры;
- по настоянию взрослых участвует в народных праздниках;
- под руководством взрослого использует имеющуюся информацию в отдельных видах
деятельности.
Ожидаемые результаты к 5-6 г
Ребенок:
-владеет дифференцированным представлениями о своей видовой, родовой, половой, национальной
принадлежности, аргументирует их по отдельным признакам (внешние различия, личностные
качества, особенности проявления чувств, эмоций, полоролевого поведения и др.), внешней и
внутренней красоте мужчин и женщин, близких и дальних родственниках, их взаимоотношениях и
10

связях, нормах и правилах поведения людей разного пола в обществе, семье, социальной значимости
труда взрослых, функциях людей, работающих в детском саду, последовательности событий в жизни
человека, города, страны, происхождении имен, названий городов, улиц, семейных и общественных
реликвиях, исторической обусловленности норм и правил поведения, значимости человека в
истории, развитии человеческой цивилизации, различных элементах своей национальной культуры
и культуры народов ближайшего окружения: в группе, регионе (жилище, костюм, виды ремесел и
народного творчества, игры, игрушки, кухня, праздники);
- адекватно идентифицирует себя с представителями своей семьи, пола, национальности, осознает
необходимость и целесообразность выполнения правил поведения во взаимоотношениях с людьми
разного возраста, пола, национальности, прогнозирует свое возрастное развитие в соответствии с
адекватной половой ролью;
- проявляет интерес к событиям семейной и общественной жизни, потребность в общении, владеет
основными способами самообслуживания, навыками поведения в быту, общественных местах в
соответствии с особенностями нравственно-этической, психосексуальной, национальной культуры;
- проявляет адекватные эмпатийные реакции (сопереживание, сочувствие, сострадание и др.) по
отношению к родным людям, сверстникам; осознает ценность исторических событий в жизни
человека, детского сада, города, страны;
- признает права каждого на любимое занятие, отдых, проявляет заботу об окружающих людях;
проявляет интерес к различным объектам своей и иной национальной культуры, общению с
людьми других национальностей, толерантное отношение к ее носителям, бережное отношение к ее
основным элементам; владеет доступным языком фольклорных произведений (умеет рассказывать
народные сказки, уместно использовать пословицы, поговорки, играть на народных музыкальных
инструментах, исполнять народные танцы, попевки), с удовольствием, инициативно участвует в
народных праздниках;
- владеет способам отражения имеющейся информации в специально организованных и
самостоятельных видах деятельности.
Ожидаемые результаты 6-7 лет
- имеет обобщенные аргументированные представления о своей половой принадлежности
(устанавливает связи между своей половой ролью и различными проявлениями маскулинности и
фимининности), половой принадлежности взрослых людей, основных функциях членов семьи,
необходимости бережного к ним отношения, различных элементах собственной национальной
культуры;
– имеет дифференцированные представления о специфике взаимоотношений в детском саду,
взаимосвязи труда взрослых, развитии цивилизации, роли техники в прогрессе человечества, составе
семьи, ее родословной, культурных достояниях, основных исторических событиях, национальных и
расовых различиях, достопримечательностях и истории возникновения родного города, Пермского
края, России;
- владеет первоначальными представлениями об истории России, ее структуре, символике,
праздниках, выдающихся людях, назначении и функциях армии, об отдельных современных
культурных ценностях, их представителях;
– адекватно реагирует на различные эмоциональные состояния других людей, определяет
перспективы своего взросления в соответствии с собственной половой ролью;
- выражает познавательный интерес и осознанное отношение к явлениям истории и культуры своей
семьи, детского сада, города, страны; – осознает назначение и культурную ценность обрядов,
культурных атрибутов, взаимосвязь национальных культур, умеет устанавливать простейшие связи
между уровнем развития культуры и благосостоянием человека, осознает его роль в развитии
культуры.
– знает название своего субъекта РФ (Пермский край), главного города своего края (город Пермь),
родного города (Березники) и близлежащих населенных пунктов, названия некоторых улиц города,
адрес своего места жительства;
– может объяснить назначение улиц и площадей в городе, селе, способы поддержания
экологического равновесия в населенных пунктах;
- знает устройство города и села, основные объекты производства родного города, взаимосвязь
разных профессий в городе и на селе;
11

- может рассказать о некоторых достопримечательностях родного города и Пермского края; о связи
города Березники с другими городами Пермского края (г.Чусовой, г.Кунгур, г.Пермь); об истории
возникновения названия города;
– знает основную реку родного города, названия прудов, парков, животном и растительном мире
города и окружающих лесов и лугов; природные богатства Пермского края;
– имеет представление о Красной книге Пермского края; выдающихся людях города Березники и
Пермского края.
Программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей
дошкольного возраста»
В результате освоения программы воспитанники будут иметь представления:
- о нормах поведения в экстремальных ситуациях в быту;
- о правилах обращения с предметами, несущими в себе опасность;
- о допущении здоровой дозы страха в реально опасных ситуациях;
- о необходимости следить за собственной безопасностью.
Знать:
- телефоны милиции, скорой помощи, пожарной части;
- правила пользования телефоном;
- правила пользования бытовыми электроприборами.
Уметь:
- применять усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;
- планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
- соблюдать правила безопасного поведения с бытовыми электроприборами;
- бережно относиться к своему здоровью и собственной безопасности.
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. «Обучение плаванию в детском саду»
К концу года дети могут (3-4 г).
- Погружать лицо и голову в воду
- Ходить вперед и назад (вперед спиной) в воде глубиной до бедер или до груди с помощью рук.
- Бегать вперед и назад (игра «Догони меня», «Бегом за мячом»).
- Выполнять упражнение «Крокодильчик» с работой ног.
- Выполнять вдох над водой и выдох в воду.
- Пытаться выполнять выдох с погружением в воду.
- Прыгать по бассейну с продвижением вперед.
- Выпрыгивать вверх из приседа в воде глубиной до бедер или до груди.
- Пытаться лежать на воде вытянувшись в положении на груди и на спине.
- Пытаться скользить по поверхности воды.
Средняя группа.
К концу года дети могут.
- Погружать лицо и голову в воду, открывать глаза в воде.
- Бегать парами.
- Пытаться проплывать тоннель, подныривать под гимнастическую палку.
- Делать попытку доставать предметы со дна.
- Выполнять вдох над водой и выдох в воду с неподвижной опорой.
- Выполнять упражнение на дыхание «Ветерок».
- Выполнять серию прыжков продвижением вперед, простейший прыжок ногами вперед.
- Выпрыгивать вверх из приседа в воде глубиной до бедер или до груди.
- Скользить на груди, выполнять упражнения в паре «На буксире».
- Выполнять упражнения «Звездочка», «Медуза».
Старшая группа.
К концу года дети могу.
12

-

Погружать лицо и голову в воду, открывать глаза в воде.
Бегать парами.
Нырять в обруч, проплывать тоннель, подныривать под гимнастическую палку.
Доставать предметы со дна, выполнять игровое упражнение «Ловец».
Выполнять вдох над водой и выдох в воду с неподвижной опорой.
Выполнять серии выдохов в воду, упражнение на задержку дыхания «Кто дольше».
Выполнять прыжок ногами вперед, пытаться соскакивать в воду головой вперед.
Скользить на груди с работой ног, с работой рук.
Пытаться скользить на спине, лежать с плавательной доской.
Продвигаться с плавательной доской с работой ног на груди.
Выполнять упражнения «Звездочка» на груди, на спине.
Выполнять упражнение «Поплавок».

Подготовительная к школе группа
К концу года дети могут.
- Погружаться в воду, открывать глаза в воде.
- Поднимать со дна предметы с открыванием глаз под водой.
- Нырять в обруч, проплывать тоннель, мост.
- Выполнять вдох над водой и выдох в воду с неподвижной опорой.
- Выполнять серии выдохов в воду, ритмичный вдох - выдох в сочетании с движениями ног,
дышать в положении лежа на груди с поворотом головы в сторону с неподвижной опорой
- Выполнять прыжок ногами вперед, головой вперед.
- Скользить на груди и на спине с работой ног, с работой рук.
- Пытаться скользить на спине, лежать с плавательной доской.
- Продвигаться с плавательной доской с работой ног на груди и на спине.
- Выполнять упражнения «Звездочка» на груди, на спине, Упражнение «Осьминожка» на
длительность лежания.
- Плавать на груди с работой рук, с работой ног.
- Пытаться плавать способом на груди и на спине.
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей, которая
осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов проводится в соответствии
с локальными актами МАДОУ «Детский сад № 92» на основе задач и содержания Программы в
каждой возрастной группе в начале и в конце учебного года в соответствии с п. 16 ФОП ДО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений по выбранному направлению
Вариативная часть Программы предполагает углубленную работу в физическом, социально–
коммуникативном развитии обучающихся и предусматривает включение обучающихся в процесс
ознакомления с региональными особенностями Пермского края, учитывает природногеографическое и культурно-историческое своеобразие региона.
Выбор данных направлений для части, формируемой участниками образовательного процесса,
соответствует потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и
социальному запросу родителей (законных представителей).
Работа по реализации вариативной части Программы строится на основе парциальных программ:
Собственно написание части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
учетом выбранных программ форм организации работы воспитанниками.
Вариативная часть Программы представлена парциальными образовательными программами и
формами организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям
участников образовательных отношений, включая инновационную деятельность детского сада:
- концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания
дошкольников Коломийченко Л.В. «Дорогою добра», М. 2015;
13

Для изучения когнитивной сферы социально-коммуникативного развития используется метод
беседы. Показатели когнитивной, эмоционально-чувственной и поведенческой сфер фиксируются в
ходе наблюдений и заносятся в диагностическую карту. (стр. 122-129 программы Коломийченко
Л.В.)
Также используется метод проведения бесед («Знакомые животные и растения родного края», «Где
ты живешь?», «Достопримечательности города Березники», «Расскажи гостю о своем городе
Березники», «Природа родного края», «Как жили люди на Пермской земле», «Что ты знаешь о
Пермском крае»)
- программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного
возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева;
Программой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» предусмотрена система
мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на
методах наблюдения, проблемной ситуации, диагностического обследования, беседы, дидактические
игры по темам «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Один дома», «Здоровье»,
«Эмоции», «Улицы города»в рамках педагогической диагностики, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации.Педагогическая
диагностика проводится в начале (сентябрь-октябрь) и в конце (апрель-май) учебного года.
- программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И.М. Каплунова,
И.А. Новоскольцева;
Диагностика в рамках программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
«Ладушки» осуществляется в ходе музыкальных занятий, где фиксируется уровень развития
двигательных и певческих навыков детей, интереса к слушанию музыки, чувства ритма.
Важнейшим элементом системы обеспечения качества образования на уровне ДОУ является оценка
качества психолого-педагогических условий реализации Программы. Именно психологопедагогические условия являются основным предметом внутренней системы оценки качества
образования. Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором
непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив детского сада.
Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу
для изменений Программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной
деятельности.
- «Обучение плаванию» (Т.И. Осокина «Как научить детей плавать»)
Уровень развития основных навыков плавания оценивается с помощью тестирования плавательных
умений и навыков детей по каждой возрастной группе. В качестве критериев оценки выбран ряд
контрольных упражнений по методике Т.И. Казаковцевой. Для проведения контрольных упражнений
необходим секундомер, с помощью которого фиксируются временные показатели упражнений с
точностью до 0,1 секунды. По борту бассейна должна быть сделана несмывающейся краской
разметка. Оценка плавательной подготовленности проводится два раза в год. Допустимо проводить
оценку и по мере решения каждой конкретной задачи обучения.
Система оценки
Оценка индивидуального развития детей в части, формируемой участниками образовательных
отношений, производится также педагогами в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются педагогами исключительно с
целью индивидуализации и оптимизации работы с группой детей.
Значимые для разработки и реализации части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, характеристики совпадают со значимыми характеристиками
обязательной части Программы, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.

14

Условия
Климатические

Национальнокультурные

Социальноэкономические

Социокультурные

Особенности

Влияние на
образовательный процесс
Определение режима дня на
два периода: теплый (июньавгуст), холодный (сентябрьмай).
Сокращение длительности
прогулок в зависимости от
погодных условий.

Климат города Березники умеренно континентальный с
суровой продолжительной зимой и тёплым коротким
летом. В течение всего года возможны прорывы с севера
холодных воздушных арктических масс. Число дней без
солнца - 109. Продолжительность устойчивых морозов 136 дней, с первой декады ноября до третьей декады
марта.
Территория Березников относится к зоне достаточного
увлажнения, среднее количество осадков в год — 829 мм.
Снежный покров появляется во второй декаде октября, а
сходит в третьей декаде апреля. Лето начинается в июне
месяце и продолжается до конца августа. Июль считается
самым теплым месяцем со средней температурой + 20°C.
Максимальная температура может достигать до +35 —
+40°C. Купание в реках и озерах возможно с июня по
август.
Лето заканчивается в конце августа.
В городе Березники проживают: русские (92,6 %),
Возможности для
татары (3,2 %), украинцы (0,8 %), коми-пермяки (0,7 %), расширения
прочие (2,7 %).
образовательного
пространства детей
Березники - второй по величине город Пермского края Возможности для
с населением более140 тысяч человек. Крупный
расширения
промышленный центр, имеет статус города краевого
образовательного
значения. Город расположен на обоих берегах реки
пространства детей
Камы (основная часть – на левом). Наше ДОО
находится на правом берегу р. Кама. Березники – один
из центров химической промышленности России. В
Березниках имеются месторождения калийной,
магниевой и поваренной солей
В городе развита современная инфраструктура: театры, Возможности для
музеи, спортивные сооружения.
расширения
образовательного
пространства детей

II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка в пяти образовательных областях
В МАДОУ «Детский сад № 92» функционируют группы общеразвивающей, комбинированной
направленности для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, и группы компенсирующей направленности
для детей с ЗПР, ТНР, РАС в возрасте от 3 до 7 лет, которые реализуют образовательную программу
по направлениям социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие детей.
В образовательных областях «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»
сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для
освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от одного года до семи-восьми лет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского
народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру в соответствии с
ФОП.См. пп. 18-22 ФОП.

15

Обязательная часть Программ
граммы
Образовательная область «Социальн
иально-коммуникативное развитие»
ФОП
Во
Возраст/группа
ДО, пп/
18.1
от 2 месяцев до 1 года/
ода/ младенческая
м
группа

18.2

1-2 года/группа раннего
ннего возраста

18.3

2-3 года/ 1 младшаяя группа
груп

18.4

3-4 года/ 2 младшаяя группа
груп

18.5

4-5 лет / средняя группа
уппа

18.6

5-6 лет/ старшая группа
уппа

18.7

6-7 лет / подготовительн
тельная группа

18.8

решение совокупных
ых зад
задач воспитания

Образовательная область «Познават
навательное развитие»
ФОП
Во
Возраст/группа
ДО, пп/
19.1
от 2 месяцев до 1 года/
ода/ младенческая
м
группа

19.2

1-2 года/группа раннего
ннего возраста

19.3

2-3 года/ 1 младшаяя группа
груп

QR -код

QR -код

16

19.4

3-4 года/ 2 младшаяя группа
груп

19.5

4-5 лет / средняя группа
уппа

19.6

5-6 лет/ старшая группа
уппа

19.7

6-7 лет / подготовительн
тельная группа

19.8

решение совокупных
ых зад
задач воспитания

Образовательная область «Речевое
евое рразвитие»
ФОП
Во
Возраст/группа
ДО, пп/
20.1
от 2 месяцев до 1 года/
ода/ младенческая
м
группа

20.2

1-2 года/группа раннего
ннего возраста

20.3

2-3 года/ 1 младшаяя группа
груп

20.4

3-4 года/ 2 младшаяя группа
груп

20.5

4-5 лет / средняя группа
уппа

20.6

5-6 лет/ старшая группа
уппа

20.7

6-7 лет / подготовительн
тельная группа

QR -код

17

20.8

решение совокупных
ых зад
задач воспитания

Образовательная область «Художест
ожественно-эстетическое развитие»
ФОП
Во
Возраст/группа
ДО, пп/
21.1
от 2 месяцев до 1 года/
ода/ младенческая
м
группа

21.2

1-2 года/группа раннего
ннего возраста

21.3

груп
2-3 года/ 1 младшаяя группа

QR -код

Задачи
Зад
Со
Содержание
21.4

3-4 года/ 2 младшаяя группа
груп

21.5

4-5 лет / средняя группа
уппа

21.6

5-6 лет/ старшая группа
уппа

21.7

6-7 лет / подготовительн
тельная группа

18

21.8

решение совокупных
ых зад
задач воспитания

Образовательная область «Физическ
ическое развитие»
ФОП
Во
Возраст/группа
ДО, пп/
22.1
от 2 месяцев до 1 года/
ода/ младенческая
м
группа

22.2

1-2 года/группа раннего
ннего возраста

22.3

груп
2-3 года/ 1 младшаяя группа

22.4

3-4 года/ 2 младшаяя группа
груп

22.5

4-5 лет / средняя группа
уппа

22.6

5-6 лет/ старшая группа
уппа

22.7

6-7 лет / подготовительн
тельная группа

QR -код

19

22.8

решение совокупных
ых зад
задач воспитания

2.1.1. Часть, формируемая участ
участниками образовательных отношений
В определении части ОП ДО,, фор
формируемой участниками образовательны
ельных отношений приняли
участие родители (законныее пре
представители) воспитанников посредство
едством анкетирования. В
анкетировании приняли участиее 85
85% родителей (законных представителей
ей вос
воспитанников).
Раздел «Музыкальная деятельнос
льность» образовательной области «Худож
Художественно-эстетическое
развитие» представлен программой
ммой «Ладушки» авторов И. Каплуновой,, И. Н
Новоскольцевой. Данная
программа представляет собой
ой п
план работы по музыкальному воспит
оспитанию детей 2-7 лет.
Предлагаемый материал даетт возм
возможность музыкальным руководителям
телям проводить занятия в
интересной, увлекательной форме.
орме. Принцип построения занятий традицио
диционный, но с введением
необычных игровых моментов и вар
вариантов.
Каждое музыкальное занятие имеет
меет четкое построение:
• музыкально-ритмическое движение
жение;
• развитие чувства ритма;
• музицирование;
• пальчиковая гимнастика;
• слушание музыки;
• распевание, пение;
• пляски, игры, хороводы.
Программа включает в себя разрабо
азработку музыкальных занятий на каждый
й мес
месяц, а также поурочные
конспекты для всех групп, включая
лючая группу раннего возраста. Наличие выпи
выписанного музыкального
материала и аудиозаписей устраняет
аняет проблему поиска нотного и аудиоматери
атериала. Разработка занятий
сделана с учетом физических и пс
психических возможностей детей. Кроме
роме того, авторы приводят
параметры для диагностирования
ия де
детей по программе «Ладушки».
Цель программы: музыкально-творч
творческое развитие детей в процессе различн
зличных видов музыкальной
деятельности: музыкально-ритмиче
тмических движений, инструментального
ого м
музицирования, пения,
слушания музыки, музыкально-игро
игровой деятельности (плясок, игр, хороводов)
водов).
Задачи программы "Ладушки":
тию м
музыкальных образов и представлений;
- подготовить детей к восприятию
- заложить основы гармонического
ского развития (развитие слуха, внимания,, движ
движения, чувства ритма и
красоты мелодии, развитие индивид
дивидуальных музыкальных способностей;
- приобщить детей к русской народн
ародно-традиционной и мировой музыкальной
ьной культуре;
- подготовить детей к освоению
ю приемов
пр
и навыков в различных видахх муз
музыкальной деятельности
адекватно детским возможностям;
тям;
- развивать коммуникативные спосо
способности;
- познакомить детей с многообразие
бразием музыкальных форм и жанров в привле
ривлекательной и доступной
форме.
Основные методические принципы:
ципы: создание непринужденной обстановки,
овки, целостность подхода в
решении педагогических задач,
ач, со
соотнесение музыкального материалаа с п
природным, народным,
светским и частично историческим
еским календарем. Актуально, что авторы
ры пр
при издании конспектов
издали полностью и нотный матери
атериал, более того сделаны аудиозаписи всего нотного материала, что
дает возможность музыкальному
му ру
руководителю танцевать с детьми, чередуя
едуя «живое»
«
исполнение на
фортепиано с прослушиванием запи
записи.
В образовательной области Физич
Физическое развитие для обучения детей
й плаванию
п
используется
парциальнаяпрограмма Т.И. Осокин
сокиной «Как научитьдетей плавать»
Цель: Создание благоприятныхх условий
усл
для оздоровления, закаливания,
я, обес
обеспечения всестороннего
развития психических и физически
ческих качеств в соответствии с возрастным
стными и индивидуальными
особенностями дошкольников.
Задачи:
20

1.Формировать основные навыки плавания; развивать физические качества (ловкость,быстрота,
выносливость, сила и др.);
2. Способствовать оздоровлению и закаливанию детского организма;
3. Воспитывать умения владеть своим телом в непривычной среде; потребность в дальнейших
занятиях плаванием, стойких гигиенических навыков.
Методика обучения плаванию базируется на общих педагогических принципах:
- принцип сознательности и активности – предполагает устойчивый интерес и активноеучастие в
занятиях плаванием;
- принцип наглядности – предполагает использование наглядных пособий, ориентиров,образных
выражений, заданий предметного характера, которые создают условия болеечеткого ощущения,
воспитания, представления движений в воде и их совершенствование;
- принцип доступности – предполагает постепенное возрастание требований,соответствующих
психологической, физической, координационной готовности к обучению;
- принцип индивидуального подхода – обеспечивает учет индивидуальных способностейи
возможностей ребенка в процессе обучения;
- принцип постепенности в повышении требований – предполагает определенную методическую
последовательность в освоении навыка плавания – от легкого к трудному, от простого к сложному;
применение широкого круга упражнений, движений и использование игрового метода для
разнообразия процесса обучения.
Методы обучения.
- Словесные: объяснения, в форме образных выражений и сравнений, рассказ, беседы,команды,
распоряжения и указания.
- Наглядные: показ изучаемого движения в целом виде, с разделением его на части; анализего с
помощью наглядных пособий, жестов.
- Практические: предусматривают многократное повторение движений, сначала по элементам, а
затем полностью; обучение в облегченных или усложненных условиях, изучение движений в
игровой и соревновательной деятельности, выполнение контрастных движений.
Часть, формируемая дошкольным образовательным учреждением: природное, культурноисторическое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания
регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам детского сада
адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле,
воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных
богатств, в охране окружающей среды.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственностипоколений, уникальности
природной и культурно-исторической среды и региональнойсистемы образования как важнейшего
фактора развития территории.
Природное,
культурно-историческое,
социально-экономическое
своеобразиеместности
предопределяет отбор содержания регионального компонента образования,усвоение которого
позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни вближайшем социуме, проникнуться
любовью к родной земле, воспитать у себяпотребность в здоровом образе жизни, рациональном
использовании природных богатств,в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствоватьформированию у
дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию ихтворческого потенциала,
толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности региональногокомпонента дошкольного
образования выявленыпедагогические условия:
- формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления
содержания регионального компонента дошкольного образования;
- подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального
компонента дошкольного образования;
- создание культурно-развивающей среды ДОУ;
- организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учрежденияи семьи.
При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального
компонента детского сада были учтены следующие положения:
21

- определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировуюкультуру,
- выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в области.
Для реализации педагогических условий регионального компонента в работе с детьми дошкольного
возраста используется региональная Программа «Дорогою добра:
Концепция программа социально-коммуникативного развития социального и воспитания
дошкольников» для детей 3-7 лет, автор Л.В.Коломийченко
Национально-культурные условия.
Содержание дошкольного образования детского сада включает в себя вопросы истории и культуры
родного города, края, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает
детей. Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных
традиций семей воспитанников. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью
русской и других национальных культур, представителями которых являются участники
образовательного процесса.
Содержание программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Князева, Авдеева,
Стеркина) состоит из 6 разделов: Ребенок и другие люди (о несовпадении приятной внешности и
добрых намерений; опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми; ситуации насильственного
поведения со стороны незнакомого взрослого; ребенок и другие дети, в том числе подростки; если
«чужой» приходит в дом; ребенок как объект сексуального насилия); Ребенок и природа (в природе
все взаимосвязано; загрязнение окружающей среды; ухудшение экологической ситуации; бережное
отношение к живой природе; ядовитые растения; контакты с животными; восстановление
окружающей среды); Ребенок дома(прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми
предметами; открытое окно, балкон как источники опасности; экстремальные ситуации в быту);
Здоровье ребенка(здоровье — главная ценность человеческой жизни; изучаем свой организм;
прислушаемся к своему организму; о ценности здорового образа жизни; о профилактике
заболеваний; о навыках личной гигиены; забота о здоровье окружающих; поговорим о болезнях;
инфекционные болезни; врачи — наши друзья; о роли лекарств и витаминов; правила оказания
первой помощи); Эмоциональное благополучие ребенка (психическое здоровье; детские страхи;
конфликты и ссоры между детьми); Ребенок на улице(устройство проезжей части; «Зебра», светофор
и другие дорожные знаки для пешеходов; дорожные знаки для водителей и пешеходов; правила езды
на велосипеде; о работе ГИБДД; правила поведения в транспорте; если ребенок потерялся на улице).
При реализации программы используются различные формы: занятия, проблемные ситуации,
дидактические игры, сюжетные и подвижные игры, чтение художественной литературы
Для обучения детей в организованных формах используются разные способыорганизации:
групповые, подгрупповые, индивидуальные. При объединении детей вподгруппы учитываются
индивидуальные особенности ребенка и уровень усвоенияпрограмм.
Содержание вариативной части Программы - работа в рамках логопункта
Логопункт при ДОУ организуется для оказания практической помощи детям дошкольного возраста
(3 – 7 лет) с фонетическим, фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Основными задачами логопункта являются:
- осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
- предупреждение нарушений устной и письменной речи;
- развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;
- пропаганда логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников(лиц их
замещающих);
- воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное благополучие
в своей адаптивной среде;
- совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями,
потребностями и интересами дошкольника;
- возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с получением
специализированной помощи в развитии речи.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Формы, способ, методы и средства реализации Программы педагог определяет самостоятельно
в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями
22

детей, спецификой их образователь
вательных потребностей и интересов. Существ
щественное значение имеют
сформировавшиеся у педагогаа пра
практики воспитания и обучения детей,
ей, оц
оценка результативности
форм, методов, средств образовате
зовательной деятельности применительноо к кконкретной возрастной
группе детей.
Согласно ФГОС ДО педагогг может
мож
использовать различные формы
ы реа
реализации Федеральной
программы в соответствии с видом
дом д
детской деятельности и возрастными особе
особенностями детей:
1) в младенческом возрасте (2 ме
месяца - 1 год): непосредственное эмоци
эмоциональное общение со
взрослым; двигательная деятельн
ятельность (пространственно-предметныее пе
перемещения, хватание,
ползание, ходьба, тактильно-дви
двигательные игры); предметно-манипул
нипулятивная деятельность
(орудийные и соотносящие действия
йствия с предметами); речевая (слушание и пон
понимание речи взрослого,
гуление, лепет и первые слова);
ова); элементарная музыкальная деятельност
льность (слушание музыки,
танцевальные движения на основе
ове п
подражания, музыкальные игры);
2) в раннем возрасте (1 год - 3 года):
года) предметная деятельность (орудийно-пре
предметные действия - ест
ложкой, пьет из кружки и другое);
гое); ээкспериментирование с материалами
и и ве
веществами (песок, вода,
тесто и другие); ситуативно-дело
деловое общение со взрослым и эмоцион
оционально-практическое со
сверстниками под руководством
твом взрослого; двигательная деятельность
ость (основные движения,
общеразвивающие упражнения,
я, про
простые подвижные игры); игровая деятельно
тельность (отобразительная и
сюжетно-отобразительная игра,
а, иг
игры с дидактическими игрушками);
); реч
речевая (понимание речи
взрослого, слушание и понимание
ние ст
стихов, активная речь); изобразительная
ная де
деятельность (рисование,
лепка) и конструирование из мелко
мелкого и крупного строительного материала
ериала; самообслуживание и
элементарные трудовые действия
вия (у
(убирает игрушки, подметает веником,, пол
поливает цветы из лейки и
другое); музыкальная деятельность
ность (слушание музыки и исполнительство,
во, му
музыкально-ритмические
движения).
3) в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет): игровая деятельность (сюжетно-рол
ролевая, театрализованная,
режиссерская, строительно-констру
онструктивная, дидактическая, подвижная
ая и другие); общение со
взрослым (ситуативно-деловое,
ое, внеситуативно-познавательное,
в
внеситу
еситуативно-личностное) и
сверстниками (ситуативно-деловое,
овое, внеситуативно-деловое); речевая деятел
еятельность (слушание речи
взрослого и сверстников, активн
ктивная диалогическая и монологическая
ская речь); познавательноисследовательская деятельность
ть и экспериментирование;
э
изобразительная
ная де
деятельность (рисование,
лепка, аппликация) и конструиров
уирование из разных материалов по образцу
бразцу, условию и замыслу
ребёнка; двигательная деятельность
ьность (основные виды движений, общеразви
еразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы
менты спортивных игр и другие); элементарная
арная трудовая деятельность
(самообслуживание, хозяйственно
енно-бытовой труд, труд в природе, ручно
ручной труд); музыкальная
деятельность (слушание и понимани
имание музыкальных произведений, пение,
ие, му
музыкально-ритмические
движения, игра на детских музыкаль
ыкальных инструментах).
Характер взаимодействия ребенка
енка с другими детьми см. приложение 3 к ОП ДО МАДОУ «Детский
сад № 92»
Для достижения задач воспитания
тания в ходе реализации Федеральной прог
программы педагог может
использовать формы, методы, средства:См.
средст
п. 23 ФОП, приложение № 4 к ОП ДО МАДОУ «Детский
сад № 92»

Часть, формируемая участниками
ками образовательных отношений
Программа реализуется в совмес
овместной деятельности взрослого и детей в различных видах
деятельности, культурных практика
актиках, в организованной образовательной
ной д
деятельности, во время
режимных моментов, а также в само
самостоятельной деятельности детей и в проц
процессе взаимодействия с
семьями воспитанников. Родители
ители могут привлекаться к сотрудничеств
честву с воспитателями в
реализации тех или иных аспектов
пектов программы через участие в детско-ро
родительских конкурсах,
выставках, мастерских, мастер-класс
классах и т.д.
23

Совместная деятельность взрослого с детьми организуется как партнерская (по Н.А.Коротковой):
-включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
-добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного
принуждения);
-свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации
рабочего пространства);
-открытый временной конец образовательной деятельности (каждый работает в своем темпе).
Образовательная работа педагогов с детьми в рамках реализации Программы также происходит в
процессе различных образовательных ситуаций, которые могут специально создаваться для решения
какой-то образовательной задачи. Такие ситуации специально организуются, планируются, для них
готовится материал, продумывается место и время. Цель и задача педагога в таких ситуациях –
образовательная: развитие у детей познавательных и творческих способностей, психических качеств,
сообщение им знаний, создание условий для овладения детьми определенными действиями.
Деятельность детей в образовательной ситуации может происходить в виде свободной игры, когда
дети могут перемещаться по всей группе; дидактических игр за столиками; бесед и слушания чтения,
когда дети сидят на полу, и др. В образовательной ситуации часто происходит смена форм и видов
деятельности детей. Многие образовательные ситуации могут быть связаны между собой единой
сюжетной линией, постоянно действующим персонажем или сказочной деталью (Сказочница,
волшебный ключик, Путешественник и т.п.).
Само словосочетание «образовательная ситуация» употребляется условно, как характеристика
времени, отведенного на специальную работу с детьми.
Это может быть: совместная ролевая игра воспитателя с детьми (индивидуально или с несколькими);
самостоятельная игра детей; игры с правилами (подвижные, дидактические, настольнопечатные),спортивные игры; подвижные игры; наблюдения; экспериментирование; специально
организованная игровая обучающая ситуация (с игровой мотивацией и воображаемой ситуацией);
беседа; выполнение поручений; досуги различной направленности; праздники и подготовка к ним;
чтение художественной литературы; рассматривание картин, иллюстраций, прогулки, режимные
моменты и др.
Детское экспериментирование является путем развития любознательности детей. Наблюдая на
практике проявления различных природных закономерностей, дети приобретают интерес к их
открытию, обнаружению общего в конкретных проявлениях действительности.
Проектная деятельность вовлекает детей и взрослых в поисково-познавательную творческую работу,
основанную на инициативной активной реализации детских интересов.
Также в ДОУ используется групповой сбор (утренний/вечерний круг) - время и место обмена
опытом, применения знаний, планирования практических действий, осмысления и оценки
результатов, себя самого и других по их словам и делам.
Ежедневные игры, общение, участие в совместных делах обеспечивают каждомуребёнку
возможность реализации его компетенций (прав), приобретения и демонстрации начал ключевых
(базовых, общечеловеческих) компетентностей.
Во время группового сбора самым естественным образом формируются ключевые компетентности
дошкольника: коммуникативная (в играх, в общении, в обмене новостями); социальная (ввыборе
места длядействия, партнёрадля совместной деятельности); информационная (в обращении к
различным источникам информации при обсуждении новостей, тем и содержания проектов,
способов действий); деятельностная (в выборе и планировании дела для себя и своих друзей на
текущий день или на перспективу); здоровъесберегающая (самостоятельное регулирование
активности: отдых, свободный выбор позы, выбор длительности и скорости выполнения конкретного
дела).
В наиболее общем виде структура группового сбора выглядит так:
1. Приветствие (вариант: пожелания, комплименты, подарки) 1-3 мин
2. Игра (вариант: элементы тренинга, психогимнастика, пение, слушание) 2-5 мин
3. Обмен новостями 2-10 мин
4. Планирование дня (выбор темы проекта, планирование содержания, форм и видов деятельности
на весь проект); презентация Центров активности (взрослыми и детьми) 5–12 мин.
Таким образом, общая длительность группового сбора колеблется от 10 до 30 минут. Жёсткой
24

временной рамки нет, равно как нет жёстко закреплённой структуры. Групповой
Гр
сбор в ДОО
проводится в первую половинуу дня как утренний (начиная с младшей группы
руппы), во вторую половину
дня – как итоговый, начиная со старш
старшей группы.
2.3. Особенности образовательной
ьной деятельности разных видов и культурн
ьтурных практик
При организации воспитатель
ательно-образовательного процесса педагоги
гоги ообеспечивают единство
воспитательных, развивающих и об
обучающих целей и задач, при этом избегая
избега перегрузки детей, на
необходимом и достаточном матери
атериале, максимально приближаясь к разумном
умному «минимуму».
Дошкольнику труднее всего дается бездействие, ребенок нее мож
может ничего не делать,
он должен быть все время чем-то
то занят,причемзанятчем-товажнымиинт
миинтереснымдлянего.
Задача воспитателя так органи
организовать процесс, чтобы максимально
но обо
обогатить детскую жизнь
интересными и полезными специфи
цифически детскими видами деятельности
и (амп
(амплификация развития) и
создать детям условия для самор
самореализации и проявления инициативы
ивы (пространство детской
реализации).
Программа предусматривает
вает организацию образовательного процесса
оцессадля развития детской
самостоятельности и инициативност
вности.
Образовательная деятельность в ДО
ДОО включает:
образовательную деятельность,
ь, осущ
осуществляемую в процессе организации
ии раз
различных видов детской
деятельности;
образовательную деятельность,, осущ
осуществляемую в ходе режимных процессов;
ессов;
самостоятельную деятельностьь детей
детей;
взаимодействие с семьями детей
ей по реализации образовательной программы
ммы Д
ДО.
Особенности образовательной деяте
деятельности разных видов и культурных прак
практик, см. п. 24 ФОП ДО,
приложение № 5.

Часть, формируемая участниками
ками образовательных отношений
Педагогами при реализации Программы организуютсяследующие
ие кул
культурные практики:
- Совместная игра педагогаа и детей (сюжетно-ролевая, режиссерска
серская, игра-драматизация,
строительно-конструктивные игры) направлена наобогащение содержания
ия тв
творческих игр, освоение
детьми игровых умений, необходимы
одимых для организации самостоятельной
й игры
игры.
- Ситуации общения и накоплен
опления положительного социально- эмоцио
оционального опыта носят
проблемный характер и заключаю
ючают в себе жизненную проблему близкую
изкую детям, в разрешении
которой они принимают непосредств
редственное участие.
- Ситуации реально-практического
ского характера: педагог обогащает представ
едставления детей об опыте
разрешения проблем, вызываетт дет
детей на задушевный разговор, связывает
вает ссодержание разговора с
личным опытом детей (оказание
ие пом
помощи малышам, старшим).
- Ситуации условно-вербального
ьного характера (на основе жизненных
ых сю
сюжетов или сюжетов
литературных произведений):: дет
дети приобретают опыт проявленияя заб
заботливого, участливого
отношения к людям, принимают участие
уч
в важных делах. Ситуации могут
гут п
планироваться заранее, а
могут возникать в ответ на событ
события, которые происходят в группе, спосо
способствовать разрешению
проблем.
- Детский досуг – вид деятельности,
ости, целенаправленно организуемый для отды
отдыха и развлечения.
- Коллективная и индивидуальная
ьная ттрудовая деятельность носит общественн
твенно полезный характер и
организуется как хозяйственно- бытовой
быто
труд и труд в природе.
2.4. Способы и направления подде
поддержки детской инициативы
Согласно пункту 3.2.5. ФГОС
С ДО «…поддержка индивидуальности
и и инициативы
ин
детей через:
• создание условий для своб
свободного выбора детьми деятельности,
сти, уучастников совместной
деятельности
25

• создание условий для приняти
ринятия детьми решений, выражения своихх чувс
чувств и мыслей
• недирективную помощь детям
детям, поддержку детской инициативы и само
самостоятельности в разных
видах деятельности (игровой, исслед
исследовательской, проектной, познавательной
ьной и т.д.)
Характер взаимодействияя взр
взрослого и ребёнка выступает главным
вным условием поддержки
детской инициативы в образовательн
ательном процессе.
См. п. 25 ФОП ДО, приложени
ожение № 6 к ОП ДО МАДОУ «Детский сад
ад № 92».

Часть, формируемая участниками
ками образовательных отношений
С
целью
поддержки
детской
етской
инициативы
в
организованной
нной
образовательной
и
нерегламентированной детской
й де
деятельности,педагоги регулярно создают
дают различные проблемноигровые и практические ситуации,
ции, в которых дошкольники учатся:
-применятьимеющийсяопытдлясамо
ясамостоятельногорешениявозникшей задачи;
ачи;
-приучастиивзрослогообсуждатьваж
тьважныесобытиясосверстниками;
-совершатьвыбориобосновыватьего,
тьего,использоватьразныеспособы фиксации
ии сво
своеговыбора;
-предъявлятьиобосновыватьсвоюини
оюинициативу(замыслы,предложенияипр.);
-планироватьсобственныедействияи
твияиндивидуальноивмалойгруппе,команде;
-оцениватьрезультатысвоихдействий
йствийиндивидуальноивмалойгруппе, команде.
анде.
Педагогисоздаютусловиядляп
ядляподдержкиигровой,познавательной, двигательной
двигат
инициативы.
Дляразвитиясамостоятельностии
остииподдержкидетскойинициативывигровой
овой деятельности педагоги
создаютвтечениедняусловиядлясвоб
ясвободнойигрыдетей;определяютигровыеситуа
еситуации,вкоторыхдетямну
жнакосвеннаяпомощь;наблюдают
ют за играющими детьми, определяют, каки
какие именно события дня
отражаются в игре, выявляют детей с развитой игровой деятельностью и сла
слабо развитой;по просьбе
детей принимают участие в играх
играх, предлагают новые идеи или способы
пособы реализации игровых
сюжетов;создают мотивирующую
ую игровую
и
среду, предоставляя детям возм
возможность участвовать в
создании и обновлении игровой
й сред
среды.
Обучение наиболее эффектив
ективно тогда, когда ребенок занят значимым
знач
и интересным
исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно
но и при помощи взрослого
совершает открытия. С этой целью
цель педагоги постоянно создают образов
бразовательные ситуации, в
которых может проявляться дет
детская познавательная активность. Ситу
Ситуации, которые могут
стимулировать познавательноее раз
развитие (то есть требующие от детей развития восприятия,
мышления, воображения, памяти)
мяти), возникают в повседневной жизни
зни рребенка постоянно: на
прогулках, во время еды, укладыван
дывания спать, одевания, подготовки к праздник
азднику и т.д.
Стимулируядетскуюпознавательную
льнуюактивностьпедагоги предлагают детям
тям ввопросы, требующие не
только воспроизведения информаци
рмации, но и мышления;открытые, творческие
еские вопросы, в том числе проблемнопротиворечивыее
ситуации,
с
на
которые
могутт
б
быть
даны
разные
ответы;обеспечиваютвходеобсужден
ужденияатмосферуподдержкиипринятия;позвол
озволяют
детям
определиться с решением в ходе ообсуждения той или иной ситуации;орга
организуют обсуждения, в
которых дети могут высказывать
ть раз
разные точки зрения по одному и тому же во
вопросу, помогая увидеть
несовпадение точек зрения;строят
троят обсуждение с учетом высказываний
аний детей, которые могут
изменить
ход
дискуссии;помогаютдетямобнаружи
аружитьошибкивсвоихрассуждениях;помогаюто
гаюторганизоватьдискуссию;
предлагают дополнительные средств
редства (двигательные, образные, в т. ч. наглядн
аглядные модели и символы),
в тех случаях, когда детям трудно
дно решить
ре
задачу;создаютмотивирующуюобра
образовательнуюсреду.
«Что будет, если...?», «Изз чего мы это можем сделать?», «Почему это так
т происходит?», «Как
это изменить, чтобы...?», «Можно
но ли найти другое решение?», «Как нам об эт
этом узнать?» - подобные
вопросы постоянно присутствуют
ют в общении педагогов со старшими дошколь
школьниками.
Разгадывая загадки, заключенн
юченные в новых объектах, детиучатся расс
рассуждать, анализировать,
26

отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
Для поддержания инициативы в двигательной деятельности детей педагоги ежедневно
предоставляют детям возможность активно двигаться; обучают детей правилам безопасности;
создают доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям
активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере; используют различные
методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием
бегать, лазать, прыгать; создают предметно-развивающую среду, стимулирующую физическую
активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждающую к подвижным играм.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
(отражение направлений в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО)
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей раннего и
дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей
ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки
семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой
в ДОО;
2) просвещение родителей (законных
представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства, как базовой основы
благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с
родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста
для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно придерживаться
следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных
представителей)
обучающихся
не
только
есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных
представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и
родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях
развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей
(законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и
культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в
интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход каждой семье: при взаимодействии необходимо
учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в
отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач;
27

5) возрастосообразность: прии пл
планировании и осуществлении взаимо
заимодействия необходимо
учитывать особенности и характер
ктер отношений ребёнка с родителями (законн
аконными представителями),
прежде всего, с матерью (преим
преимущественно для детей младенческого
ского и раннего возраста),
обусловленные возрастными особен
собенностями развития детей.
Принципы построения взаимодейст
одействия ДОУ с семьями обучающихся, напра
направления деятельности и
формы соответствуют ФОП. См. п. 26
2 ФОП ДО.

пед
коллектива с семьями обучающихся в части
Особенности взаимодействия педагогического
программы, формируемой участни
астниками образовательныхотношений
Данная часть образовательной прогр
программы МАДОУ «Детский сад № 92»» учит
учитывает образовательные
потребности, интересы и мотивы
отивы детей, членов их семей и педагогов
агогов и ориентирована на
поддержание и укрепление взаимоде
имодействия участников образовательныхх отно
отношений.
ВкомпонентДОУвключены:
ьского дня – 1 раз в год (ноябрь)
- проведение Единого родительского
- проведениеДня открытыхдверей-1р
1развгод (апрель)
- круглый стол/ кафе для родителей
елей ввыпускных групп «На пороге школы»-1ра
1раз в квартал
- мастер-классы, практикумы
- конкурсные мероприятия
- ежегодное социологическое
ское исследование удовлетворенности родителей (законных
представителей) качеством образов
бразовательных услуг. С учётом мнения родителей
ро
выстраивается
стратегия взаимодействия по педаго
едагогическому треугольнику.
- организация работы «Родительской
льской почты» - в каждой возрастной группе
Исследование социального статуса
татуса семей воспитанников
Исследование социального статуса
туса семей воспитанников проводится ежегодн
егодно (сентябрь) и является
фундаментом для совершенствова
ствования планирования работы с родителя
дителями, направленной на
личностно ориентированный подход
подхо к семьям. Исследования за последни
едние три года позволяют
сделать вывод о наметившейся
ейся тенденции к увеличению молодых и многодетных семей.
Практическое
применение
дан
данных
исследования,
позволяет
пос
построить
гармоничные
взаимоотношения в рамках педагоги
дагогического треугольника: педагог–ребёнок––родитель.
Модель сотрудничества
сотр
семьи и ДОУ в течение года
Мероприятия для
Формыуч
мыучастия
Пери
Периодичность
родителей
Анкетиров
етирование:
2-3 раза в год
Проведение
- Социол
оциологический опрос
По мере
ме необходимости.
социологических
- «Родите
одительская почта»
В сети
сет Интернет
опросов
Создание условий
- Участие
частие в субботниках по благоустройству 2 раза в год
территори
итории
- Помощь
омощь в создании РППС
Посто
Постоянно
- Оказани
казание помощи в ремонтных работах
Ежег
Ежегодно
Управление ДОУ
-Участие
стие в работе родительского
По плану
пл
комитета,
тета, совета ДОУ, в педагогических
советах

28

Просветительская
деятельность,
направленная на
повышение
педагогической
культуры, расширение
информационного
поля родителей
Участие в
образовательном
процессе, направленном
на установлении
сотрудничества и
партнерских отношений
с целью вовлечения
родителей в единое
образовательное
пространство

- Наглядная информация (стенды, папкипередвижки, семейные и групповые
фотоотчеты и репортажи, газеты,буклеты)
- Создание групп в Контакте, МАХ
- Консультации, семинары, практикумы,
онференции и др.
- Распространение опыта семейного
воспитания. Родительские собрания.

1 раз в месяц

-Дни открытых дверей. Дни здоровья.
Недели творчества.
-Участие в творческих выставках,
смотрах-конкурсах. Мероприятия с
родителями в рамках проектной
деятельности

По плану воспитателя

По необходимости
По годовому плану
По плану педагога

2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми
образовательными потребностями различных целевых групп, в том числе детей с ОВЗ и детейинвалидов соответствуют п.27 ФОПДО, содержание КРР –п.28 ФОП ДО.
МАДОУ «Детский сад № 92» посещают дети с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи, задержкой
психического развития, РАС. Дети данных категорий обучаются в группах комбинированной
направленности, также имеются группы компенсирующей направленности, с учетом особенностей
психофизического развития и возможностей воспитанников. При реализации работы
комбинированных групп соблюдаются кадровые условия – наличие в штате учителя-логопеда
высшей квалификационной категории, педагога-психолога высшей квалификационной категории.
Коррекционно-развивающая работа (далее - ККР) и (или) инклюзивное образование в ДОО
направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у детей с ОВЗ и детей-инвалидов;
оказание им квалифицированной помощи в освоении ОП ДО, их разностороннее развитие с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся,
включающий психолого-педагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития. КРР в ДОО
осуществляют педагоги, педагог-психолог, учитель-логопед.
Специалисты ППк ДОО осуществляют программу КРР в соответствии с ФГОС ДО, включающую в
себя:
1. план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
2. ИОМы с обучающимися с ТНР, ЗПР, РАС, имеющих различные стартовые условия освоения
Программы.
3. методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционно-развивающих и
просветительских задач программы КРР.
Задачи КРР на уровне ДО:
- определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы и
социализации в ДОО;
- своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации, обусловленными
различными причинами;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся
с учётом особенностей их психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии или психолого-педагогического консилиума образовательной организации (далее - ППк);
- оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психологопедагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста;
29

- содействие поиску и отбору одарен
даренных обучающихся, их творческому развит
развитию;
- выявление детей с проблемами
и разв
развития эмоциональной и интеллектуальной
льной сферы;
- реализация комплекса индивиду
ивидуально ориентированных мер по ослабл
ослаблению, снижению или
устранению отклонений в развитии
итии и проблем поведения.
КРР организуется: по обоснованном
анному запросу педагогов и родителей (законн
аконных представителей); на
основании результатов психологиче
огической диагностики; на основании рекоменд
омендаций ППк.
КРР в ДОО реализуется в форме
ме гру
групповых и индивидуальных коррекционно
ионно-развивающих занятий.
Выбор конкретной программы
ы кор
коррекционно-развивающих мероприятий,
тий, их количества, формы
организации, методов и технологи
ологий реализации определяется специалиста
листами ППк, воспитателем
группы, исходя из возрастных особе
особенностей и ОП ДО обучающихся.
Содержание КРР для каждого обуча
обучающегося определяется с учётом его ОП на
н основе рекомендаций
ППк ДОО.
Специалисты ППк определяют ниже
нижеследующие категории целевых групп
п обу
обучающихся для оказания
им адресной психологической
й пом
помощи и включения их в программы псих
психолого-педагогического
сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативн
ативным кризисом развития;
2) обучающиеся с ОП:
- с ОВЗ и (или) инвалидностью,
ью, получившие
по
статус в порядке, установлен
овленном законодательством
Российской Федерации;
- обучающиеся, испытывающие
ие трудности
т
в освоении образовательных
льных программ, развитии,
социальной адаптации;
- одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящи
дящиеся в трудной жизненной ситуации,
ии, пр
признанные таковыми в
нормативно установленном порядке
рядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся
щиеся в социально опасном положении (безнад
безнадзорные, беспризорные,
склонные к бродяжничеству), призна
признанные таковыми в нормативно установлен
овленном порядке;
5) обучающиеся «группы риска»:
ка»: п
проявляющие комплекс выраженных факт
факторов риска негативных
проявлений (импульсивность,, агр
агрессивность, неустойчивая или крайне
райне низкая (завышенная)
самооценка, завышенный уровень
ень притязаний).
пр
См. п. 27.9 - 28.5 ФОП ДО.

Включение ребёнка (из п. 2) в программу
прог
КРР, определение индивидуальног
льного маршрута психологопедагогического сопровождения
ния осуществляется
о
на основе заключения
ения ППк по результатам
психологической и педагогической
ской д
диагностики, заключения ПМПК.
К целевой группе обучающихся
ся «гр
«группы риска» могут быть отнесены дети
дети, имеющие проблемы с
психологическим здоровьем; эмо
эмоциональные проблемы (повышенная
ная возбудимость, апатия,
раздражительность, тревога, появл
появление фобий); поведенческие проблемы
блемы (грубость, агрессия,
обман); проблемы неврологичес
огического характера (потеря аппетита);
ита); проблемы общения
(стеснительность, замкнутость,
ть, излишняя чувствительность, выражен
раженная нереализованная
потребность в лидерстве); проблемы
пробл
регуляторного характера (расстр
расстройство сна, быстрая
утомляемость, навязчивые движени
ижения, двигательная расторможенность,
ь, сни
снижение произвольности
внимания).
Направленность КРР с обучающими
щимися, имеющими девиации развития и пов
поведения на дошкольном
уровне образования:
коммуникативной, личностной, эмоциональ
онально-волевой сферы;
- коррекция (развитие) социально-ко
- помощь в решении поведенческих
еских проблем;
- формирование адекватных, социаль
оциально-приемлемых способов поведения;
развитие рефлексивных способносте
ностей;
- совершенствование способов самор
саморегуляции.
30

Включение ребёнка из «группы риска» в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения Совета
Профилактики по результатам психологической диагностики или по обоснованному запросу
педагога и (или) родителей (законных представителей).
2.7. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка, целевой раздел Рабочей программы воспитания соответствует ФОП ДО п. 29
2.7.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 92» (далее–Рабочая программа воспитания, Программа воспитания)
является нормативно-управленческим документом, определяющим содержание и организацию
воспитательной работы на уровне дошкольного образования в группах общеразвивающей
направленности.
Рабочая программа воспитания является компонентом образовательной программы дошкольного
образования МАДОУ «Детский сад № 92» и призвана помочь всем участникам образовательных
отношений реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.
Рабочая программа воспитания раскрывает задачи, направления воспитательной работы в ДОУ и в
обязательной части соответствует п.29 ФОП ДО.
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который
понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержательный раздел Программы воспитания
Уклад образовательной организации
Уклад ДОО – это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений:
руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, обучающихся,
родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детсковзрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни ДОУ.
Цель и смысл деятельности ДОО, ее миссия
Целью деятельности ДОО является всестороннее формированиел ичности ребенка с учетом
особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и
способностей, подготовка к обучению в школе, развитие и совершенствование образовательного
процесса, осуществление дополнительных мер социальной поддержки обучающихся и работников
ДОО.
Миссия заключается в объединении усилий ДОО и семьи для создания условий, раскрывающих
индивидуальность ребенка и способствующих формированию компетенций, которые обеспечивают
ему успешность сегодня и в будущем.
Стратегия:
 формирование социальных компетенций личности обучающихся в условиях сетевого
взаимодействия ДОО с учреждениями социальной сферы;
 развитие ресурсного, материально-технического, кадрового, научно-методического обеспечения
образовательного процесса;
 создание эмоционально-комфортного климата в учреждении для всех участников
образовательных отношений;
 повышение внутренней и внешней конкурентоспособности педагогов учреждения на
учрежденческом, муниципальном и региональном уровне;
 развитие системы дополнительного образования в разных формах и видах деятельности детей;
31

 реализация компетентностного подхода в образовательном процессе ДОО;
 формирование информационно-ресурсного фонда ДОО; Выполнение данной стратегии
обеспечивается за счёт:
 создания условий для повышения квалификации педагогических кадров;
 создания системы
морального и
материального
стимулирования
качественного
профессионального труда;
 созданиясистемыдополнительныхобразовательныхуслуг,вт.ч.платных;
 развитияматериально-техническойбазыучреждения;
 формирования
единого
образовательного
пространства
ДОО,
реализациюмеханизмасоциальногопартнерствадетскогосадасучреждениямисоциальнойсферы.
КценностямДООотносятся:
 информационнаяоткрытость,поддержкаисотрудничествовсехучастниковобразовательныхотнош
ений;
 профессионализмивысокоекачествообразовательныхуслуг;
 единоеобразовательноепространствоДОО,сформированноезасчетустойчивого
социальногопартнерства;
 возможностьреализациитворческогопотенциалавсехучастниковобразовательныхотношений(рез
ультатамиобразовательнойдеятельностиявляютсяуспехиобучающихсяипедагоговДОО,многиеизкотор
ыхявляются лауреатами и победителями конкурсов и соревнований различногоуровня;
 квалифицированныепедагоги,работающиевинновационномрежиме;
 теплаяидружескаяатмосфера.
ПринципыжизниивоспитаниявДОО.
Программавоспитанияпостроенанаосновеценностногоподхода,предполагающегоприсвоениеребенко
мдошкольноговозрастабазовыхценностей,и опираетсяна следующие принципы:
 принцип
гуманизма.
Приоритет
жизни
и
здоровья
человека,
прав
и
свободличности,свободногоразвитияличности;воспитаниевзаимоуважения,трудолюбия,гражданствен
ности,патриотизма,ответственности,правовойкультуры,бережногоотношениякприродеиокружающей
среде,рационального природопользования;
 принципценностногоединстваисовместности.Единствоценностейисмысловвоспитания,разделяе
мыхвсемиучастникамиобразовательныхотношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание ивзаимноеуважение;
 принципобщегокультурногообразования.ВоспитаниеосновываетсянакультуреитрадицияхРосси
и,включаякультурныеособенностирегиона – Пермского края;
 принципследованиянравственномупримеру.Примеркакметодвоспитания позволяет расширить
нравственный опыт ребенка, побудить его коткрытому внутреннемудиалогу, пробудить в нем
нравственную
рефлексию,обеспечитьвозможностьвыбораприпостроениисобственнойсистемыценностных
отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможностьследованияидеалувжизни;
 принципыбезопаснойжизнедеятельности.Защищенностьважныхинтересов
личности
от
внутренних и внешних угроз, воспитание через призмубезопасностии безопасногоповедения;
 принципсовместнойдеятельностиребенкаивзрослого.Значимостьсовместнойдеятельностивзросл
огоиребенканаосновеприобщенияккультурнымценностям и ихосвоения;
 принципинклюзивности.Организацияобразовательногопроцесса,прикоторомвседети,независим
оотихфизических,психических,интеллектуальных,культурноэтническихязыковыхииныхособенностей,включенывобщую системуобразования;
 принципсубъектности.Развитиеивоспитаниеличностиребенкакаксубъектасобственнойжизнедеят
ельности;воспитаниесамоуважения,привычкикзаботеосебе,формированиеадекватнойсамооценкиисам
осознания;
 принцип
интеграции.
Комплексный
и
системный
подходы
к
содержанию
иорганизацииобразовательногопроцесса.Восновесистематизациисодержанияработылежитидеяразвит
иябазисаличностнойкультуры,духовноеразвитиедетей во всех сферахивидахдеятельности;
 принципучетавозрастныхособенностей.Содержаниеиметодывоспитательнойработыдолжнысоот
ветствоватьвозрастнымособенностямребенка;
 принципыиндивидуальногоидифференцированногоподходов.Индивидуальный подход к детям с
32

учетом
возможностей,
индивидуальноготемпаразвития,интересов.Дифференцированныйподходреализуетсясучетомсемейны
х,национальныхтрадиций ит.п.
ОбразДОО.Ееособенности,символикавнешнийвид.
Имидж
ДОО
–эмоциональноокрашенный
образДОО,обладающийцеленаправленнозаданнымихарактеристикамиипризванныйоказыватьпсихоло
гическоевлияниеопределённойнаправленностинаконкретныегруппысоциума.
Каждый работник рассматривается как «лицо» учреждения, по которомусудят о ДОО в целом.
Каждый член коллектива имеет свой профессиональныйимидж, и в то же время всех – и
руководителей,
и
педагогов,
и
младшийобслуживающийперсонал–
объединяетобщийимидж:внешнийвид,культура
общения,
интеллект,
приветливая
улыбка,
привлекательность манерповедения,гордостьзасвоё учреждениеивоспитанников.
РуководительДООобладаетвысокимпрофессионализмом,компетентностью,организаторскимикачест
вами,работоспособностью,политическойкультурой,высокойнравственностью,личнымавторитетом,ст
ремиться
к
демократическому
стилю
руководства,
умеет
найтиобщий
языксмолодымиипожилыми,детьмииродителям,работникамиразныхпрофессий,людьмиразногообразо
вания,семейногоположения,квалификации.
С
целью
реализации
дополнительного
образования
детей,
вДООведетсяработапопрограммамдополнительногообразованияфизкультурноспортивной,социально-педагогической,
художественной,техническойиестественнонаучнойнаправленностей.
ДеятельностьвДООосуществляетсявчетырехотдельностоящихдвух- и трехэтажныхзданиях.Все
зданияДООнаходятсявнепосредственнойдоступности
от
автобусной
остановки,
чтоявляетсяположительнымфакторомпривзаимодействиисразличнымиструктурамивсфере
образованияи культуры.
ДООиспользуетсимволикуиатрибуты,отражающиеособенностидошкольногоучрежденияиеготрадиц
ии,воформлениипомещенийвповседневной жизни и в дни торжеств. При выборе символови
атрибутикиДООруководствуетсяихдоступностью,безопасностьюиспользуемыхматериалов,привлекат
ельностью содержаниядляобучающихся.
Символикаиатрибутикаотражает:

чувствоуваженияктрадициямДОО;

гордостьза достиженияобразовательногоучрежденияи желаниепреумножатьегоуспехи;

чувстваединенияидружескиечувствавкаждойгруппе,междугруппамиисотрудниками;

стремлениекдисциплине;

формированиеэстетическоговкуса.
Эмблема ДОО представляет собой композицию: на первом плане дети, смотрящие друг на друга
(олицетворяет дружбу, понимание, общение), за детьми уютный дом с зелеными насаждениями
(уютный детский сад с красивыми площадками).
Отношениякобучающимся,ихродителям(законными
представителям),сотрудникамипартнерамДОО.
ВзаимодействиевсехучастниковвоспитательногопроцессавДООстроится наосновепринципов:
 добровольность;
 сотрудничество;
 уважениеинтересовдругдруга;
 соблюдениезаконовииныхнормативныхактов.
Ведущейцельювзаимодействияявляетсяразвитиеличностейвзаимодействующихсторон,ихвзаимоотн
ошений,развитиеколлективаиреализацияеговоспитательныхвозможностей.
ВзаимодействиеДООисоциальныхпартнёровстроитсянаосновепринципов:
• добровольность;
• равноправиесторон;
• уважениеинтересовдругдруга;
• соблюдениезаконовииныхнормативныхактов;
• учетазапросовобщественности;
33

•
•
•
•

сохраненияимиджаучреждениявобществе;
установлениекоммуникациймеждуДООисоциумом;
обязательностьисполнениядоговоренности;
ответственностьзанарушениесоглашений.
Взаимодействиессоциальнымипартнераминоситвариативныйхарактерпостроениявзаимоотношений
повременисотрудничестваипооформлениюдоговоренностей(планов)совместногосотрудничества.
КлючевыеправилаДОО.
Структураобразовательногогода
Содержаниедеятельности
Образовательнаядеятельность
Педагогическаядиагностика(началогода)
Зимняя оздоровительная кампания
Педагогическаядиагностика(конецгода)
Летняяоздоровительная кампания

Временнойпериод
01.09-31.05
01.09-15.09
01.01-15.01
15.05-31.05
01.06-31.08

Структураобразовательногопроцессаврежимедня
Утренний блок
Дневной блок
Вечерний блок15.30-19.00
7.00-9.00
9.00-15.30
-взаимодействиессемьёй
-игроваядеятельность
- взаимодействиессемьёй
-игроваядеятельность
- игроваядеятельность
-физкультурнообразовательнаядеят
– физкультурнооздоровительнаяработа
ельность
оздоровительнаяработа
-завтрак
- совместная
-прогулка: физкультурно-совместная
деятельностьвоспитателясребен
оздоровительная
деятельностьвоспитателя с
ком
работа,совместная
детьми в ходережимных
деятельностьвоспитателя с
-индивидуальнаяработа
процессов
- вечернийкруг
детьми пореализации
- индивидуальнаяработа
-прогулка
проектов,экспериментальная
- самостоятельнаядея
- свободнаясамостоятельна
иопытническаядеятельность,
тельность детей
ядеятельность детей
трудоваядеятельность в
поинтересам
природеиндивидуальнаярабо
поинтересам
- различные виды
та
- различные виды
детскойдеятельности
детскойдеятельности
- утреннийкруг
самостоятельнаядеятель
ность детей поинтересам
Традициииритуалы,особые нормыэтикета вДОО.
Ритуалыитрадицииспособствуютразвитиючувствасопричастностисообществулюдей,помогаютребен
куосвоитьценностиколлектива,прогнозироватьдальнейшиедействияисобытия.Каждаятрадициярешает
определенныевоспитательныезадачиисоответствуетвозрастнымособенностям детей.
ВДООсталодобройтрадицией
поздравлениепожилыхлюдей.Детисовместноспедагогамивыступаютсконцертныминомерамиисамыми
тёплыми
пожеланиями
здоровья
и
долгих
лет
жизни.
Эти
встречи
оставляютсильныевпечатленияудетейиспособствуютвоспитаниюбережногоотношенияк
людямстаршегопоколения.
ВДООрегулярнопроводятсякалендарныеинародныепраздники.Приобщение детей к народным
традициям помогает воспитывать здоровую,гармоничную личность, способную преодолевать
жизненные препятствия исохранитьбодрым телоидухдо глубокой старости.
Особойпопулярностьюпользуются детско-родительскиепроекты:
34

 командадобрыхдел (организация и проведение акций по сбору помощи участникам СВО,
помощь пожилым людям, бездомным животным)
 трудовойдесант (благоустройство территории ДОУ)
Крометого,вкаждойгруппепроводитсяработапосозданиюсвоихтрадиций,среди
которыхможно
выделить:
 «Утрорадостных встреч».
Цель:обеспечитьпостепенноевхождениеребенкавритмжизнигруппы,создатьхорошеенастроение,наст
роитьнадоброжелательноеобщениесосверстниками.Педагогивкаждойгруппесамостоятельновыбираю
тформу,вкоторой проходит традиционное утреннее приветствие, а также сроки, когдаодно
приветствие может сменитьсядругим.
 «Отмечаемденьрождения».
Цель:развиватьудетейспособностьсопереживаниюрадостныхсобытий,вызвать
положительные
эмоции,
подчеркнуть
значимость
каждого
ребенка
вгруппе.Детивместесвоспитателемпоздравляютименинника,поютему«Каравай», в средней, старшей
и подготовительной группах – каждый ребенокговоритименинникупожелание.
• Встреча родителей и детей в знаменательные праздничные дни с вручением небольших
сувениров (Новый год, 23 февраля, 8 Марта, 1 апреля, 9 Мая, 1 июня, 1 сентября)
Цель: поздравление участников образовательных отношений с предстоящим праздником, создание
хорошего настроения на весь последующий день
Этикет
как
условный
ритуал
представляет
собой
общепринятую
системуопределённыхправилвежливости,которыерегламентируютособенностивзаимоотношениймеж
дупредставителями
различныхслоёвнаселенияисоциальныхгруппвсоответствиисихобщественнымстатусом.
ВидыэтикетавДОО:
 «Речевой»;
 «Гостевой»;
 «Столовый»;
 «Прогулочный».
ОсобенностиРППС,отражающиеобразиценностиДОО.
РППС–заданнаяукладомсовокупностьвсехпредметныхресурсов,обусловливающих
реализацию
воспитательного процесса в ДОО с учетом ихпространственнойорганизации.
Предметнопространственнаясреданетолькоотражаеттрадиционныероссийскиеценности,ноиспособствуетихприн
ятиюираскрытиюребенком.
Предметно-пространственнаясредаотражаетфедеральную,региональную специфику, а также
специфику ДОО и включаетоформлениепомещений,оборудование,игрушки.
Ценности

Оформление
помещения
Родина,природа Патриотическийце
нтр.
Центр природы
вгруппе.
Природа
натерриторииДОО.

Жизнь,милосе
рдие,добро

Наполняемость

ГосударственныесимволыРФ,символикагруп
пы.
Фото первых лиц РФ и области.Папкипередвижки«ДеньРоссии»,
«Деньфлага».Художественная
литература.Изделиянародныхпромыслов.При
родныйматериал.
Цветы.
Наборы животных, деревьев, растений.Глобус.
Куклы в национальных костюмах.Д\иигры.
Тематическиестенды.Оф Фото выставки.Книгиипособия.
ормлениестенгрупповых
помещений.

35

Человек,семья, Центртеатрализации
дружба,с
и
отрудниче
музицирования.Цент
р уединения.Стенды
ство
дляродителей.
Фотовыставки.Выставк
итворчества.
Оформление входных
групп в здание ДОО
Познание
Центрматематики
илогики.
Центрэкспериментирован
ия.Центрконструирования.

Подушка–дружка.
Коробочка – мирилкаХудожественная
литература
Книги,пособия.
Игровоеоборудование.
С/ригра «Семья».
Материалы для
творчества.Фотоальбомы«Моясемья».

Здоровье,жизнь Центр
двигательнойактивност
и.
Центр
безопасности.Центр
уединения.
Кабинет педагогапсихолога.
Кабинетучителя–
логопеда.
Спортивный
зал.Спортивнаяплощадка
натерриторииДОО.
Труд
Уголок
дежурств.Центр
природы вгруппе.
Огород
наподоконнике,
огородна территории.
Культураикрасо Эстетическоеоформл
та
ениегрупповыхпомещ
ений.Музыкальный
зал.Центрприроды.
Центр
творчества.Центртеатрал
изацииимузицирования.
Выставки
детскоготворчества.

Спортивноеоборудованиевгруппахиспортивномзале.
Дорожки
здоровья.Тропаздоровья.
С/р игра «Больница».
Макеты по ПДД.Стендыбезопасности.
Муляжи фруктов и
овощей.Книги,пособия.
Стенднастроения.

Лаборатория дляпознавательно -исследовательской и
опытно -экспериментальной деятельности
детей.Игрушки и игровое оборудование для
с/ригры«Школа».
Игры –
головоломки.Математическиеигры.
Развивающиеигры
Конструктор различных размеров иматериалов.

Оборудованиедлятрудавприроде(детскиелопаты,
грабли).
Оборудование для с/р игр
.Набордетскихинструментов.Куклыпопрофессиям.
Д/и,пазлы«Профсессии».Наборкостюмов.
Книги,пособия.
Разные виды театров, музыкальныеинструменты,
посуда с элементамиросписей.
Ширмы, костюмерные.Книги,пособия.
Картотекиигр,закличек,песен.
с/ригра«Салон красоты».
Набор картинок «Правила поведения»Набор
картинок
«Цветущие
растения»Материалыдлятворчества

Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО
Социокультурныйконтекст–этосоциальнаяикультурнаясреда,вкоторой человек растет и живет. Он
также включает в себя влияние, котороесредаоказывает наидеи иповедение человека.
Социокультурныйконтекствоспитанияучитываетэтнокультурные,конфессиональныеирегиональные
особенностиинаправленнаформированиересурсоввоспитательнойпрограммы.
36

Врамкахсоциокультурногоконтекстаповышаетсярольродительскойобщественностикаксубъектаобра
зовательныхотношенийвПрограммевоспитания.
Социокультурныеособенности.
ДООнаходитсяв четырехотдельностоящихдвух и трехэтажныхзданиях.
Врайонеотсутствуютобъектыпромышленногопроизводства,в близлежащих районах имеются
спортивные центры «Любимов», «Стрижи», библиотека. Также на правом берегу реки Камы
находится
исторический
город
Усолье.Социокультурноепространствообразовательного
учреждениядостаточноразнообразно.
Ведётсяактивнаяработасблизлежащими объектами социальной сферы: МАОУ «Школа № 22»,
МАУК «ЦБС» (библиотека № 4 г. Березники), Краевая больница им. Е.А. Вагнера, Березниковский
историко-художественным музеем, МАУ ДО ДЮЦ «Каскад», Усольский домом народного
творчества музеями, химическими предприятиями г. Березники (АО ОХК «Уралхим»).
Региональныеособенности.
ДООрасполагаетсянатерриторииправого берега городаБерезники–города химии. В городе много
градообразующих предприятий. На левом берегу города Березники имеются химические и калийные
заводы. Из культурных объектов есть музеи, библиотеки.
Однако экологическое состояние последние несколько лет отличаетсянестабильностью погоды, что
влияет
на
реализацию
режимных
моментов
втечениедняивыполнениекомплекснотематическогопланирования,рядаиных мероприятий.
Принципыработы,пореализациизадачпорегиональномукомпоненту:
 принцип
региональности(ориентацияна
учётособенностейрегиона
вовсёмвоспитательномпроцессе);
 принциписторизма(раскрытиеисторическойобусловленноститехилииныхявлений,процессов);
 принципкомплексностииинтегративности(объединениеразличныхаспектовсодержаниявединоец
елое,развитиеновойцелостности);
 принципприродосообразности,учётаприродногоразвитиядетей,ихвозрастныхииндивидуальныхо
собенностей,сохраненияиукрепленияихфизического ипсихическогоздоровья;
 принципвариативностивоспитательныхстратегийввоспитательномпространствеБерезниковской
культуры.
Конфессиональныеособенности.
ОсновнойконтингентобучающихсяДОО—россияне,роднойязыккоторых–
русский.ВтожевремявДООестьдетиизсемейдругихнациональностей:татары,узбеки,
украинцы
и
др.Пермский
край–
многонациональныйкрай.Врамкахобразовательнойпрограммыпредусмотреноознакомлениедошкольн
иковстрадициямииобычаяминародовПрикамья.
Социальноепартнерство.
ВДООосуществляетсядвухуровневоесоциальноепартнерство:
 внутренний
уровень(дети,
воспитатели,
специалисты,
администрация
ДОО,родительскаяобщественность).
 внешнийуровень(образовательныеимедицинскиеучреждения,учреждения
культуры,
Управление образования, МАУ ЦСОиРО ит.п.).
ВоспитывающаясредаДОО.
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующая цель и задачи воспитания.
Воспитывающая
среда
определяется
целью
и
задачами воспитания,
духовнонравственнымиисоциокультурными ценностями, образцами и практиками.Основныехарактеристики:
насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая ее ценностями
и смыслами;
- «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на
взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;
- «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и
получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
37

Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных в ФГОС ДО. Все виды детской деятельности опосредованы разными типами
активностей:
-культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого и способов их реализации
в различных видах деятельности через личный опыт);
-свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в
рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт
деятельности на основе усвоенных ценностей).
Для реализации целей и задач воспитания детей в ДОО существуют следующие формы
организации воспитательного процесса:
- игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;
- коллекционирование,
- чтение, беседа/разговор, проблемные и творческие ситуации,
- конкурсы, викторины, квесты, коллективное творческое дело,
- проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии,
пешеходные прогулки, туристические походы
- творческая мастерская,
- праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования,
- театрализованные игры, инсценировки.
Коллектив прилагает усилия, чтобы детский сад представлял для детей среду, в которой будет
возможным приблизитьвоспитательные ситуации к реалиям детской жизни, научит ребенка
действовать и общаться в ситуациях приближенных к жизни.
Во всех дошкольных группах имеются центры патриотического воспитания, в которых
находится материал по ознакомлению с городом, страной, государственной символикой, где дети в
условиях ежедневного свободного доступа могут пополнять знания.
Воспитывающая среда формируется различными средствами. Среда включает все то, что
оказывает влияние на развитие человека – это, прежде всего, гуманные традиционные
взаимоотношения между членами коллектива: дисциплина, соблюдение этикета, великодушие,
товарищество, забота и внимание к младшим, деликатность по отношению к девочкам, подчёркнутое
отношение к старшим, бережное отношение к вещам, к обстановке и т.п.
Воспитывающая среда в ДОО тесно связана с развивающей средой. Окружающая предметнопространственная среда в ДОО обогащает внутренний мир детей, способствует формированию у них
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации.
Воспитывающее влияние на детей осуществляется через такие формы работы со средой ДОУ
как:
- оформление интерьера помещений (входных групп, коридоров, залов, лестничных пролетов и
т.п.) и их периодическая сменяемость оформления в соответствии с предстоящим событием;
- размещение регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся, позволяющих
им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенной тематики, фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в ДОУ;
- озеленение территории, разбивка клумб, оборудование спортивных и игровых площадок,
оздоровительно-рекреационных зон;
- благоустройство групповых помещений, позволяющее детям проявить свои фантазии,
творческие способности;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
(праздников, развлечений, конкурсов, творческих вечеров, выставок и т.п.);
- организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных
участков территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению
альпийских горок, созданию инсталляций и иного декоративного оформления;
- акцентирование внимания воспитанников и родителей (законных представителей)
посредством элементов воспитывающей среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях ДОУ, её традициях.
38

Общности(сообщества)ДОО.
Общность–
этокачественнаяхарактеристикалюбогообъединениялюдей,определяющаястепеньихединстваисовмес
тности,длякоторойхарактерносодействиедругдругу,сотворчествоисопереживание,взаимопонимание
и взаимное уважение, наличие общихсимпатий, ценностейи смыслов.
Понятиеобщностьосновываетсянасоциальнойситуацииразвитияребенка, которая представляет собой
исходный
момент
для
всех
динамическихизменений,происходящихвразвитиивтечениеданногопериода.Онаопределяет целиком
и полностью те формы и тот путь, следуя по которому,ребенок приобретает новые и новые свойства
своей личности, черпая их изсреды, как из основного источника своего развития, тот путь, по
которомусоциальноестановится индивидуальным.
Процесс
воспитания
детей
дошкольного
возраста
связан
с
деятельностьюразныхвидовобщностей(детских,детско-взрослых,профессиональнородительских,профессиональных).
Видыобщности
Характеристики
Профессиональная
Этоустойчиваясистемасвязейиотношениймеждулюдьми,единствоцеле
йизадачвоспитания,реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами
участникиобщностидолжныразделятьтеценности,которыезаложенывос
новуПрограммы.Основойэффективноститакойобщностиявляетсярефле
ксиясобственнойпрофессиональнойдеятельности.
Профессиональнородительская

Детско-взрослая

Детская

ВключаетсотрудниковДООивсех
взрослых
членовсемейвоспитанников,которыхсвязываютнетолькообщиеценности,
целиразвитияивоспитаниядетей, но и уважение друг к другу. Основная
задача –объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и вДОО.
Зачастую
поведение
ребенка
сильно
различаетсядомаивДОО.Безсовместногообсуждениявоспитывающимивз
рослымиособенностейребенканевозможновыявлениеивдальнейшемсозд
аниеусловий,
которые
необходимы
для
его
оптимального
иполноценногоразвитияивоспитания.
Дляобщностихарактерносодействиедругдругу,сотворчествоисопережи
вание,взаимопониманиеивзаимноеуважение,отношениекребенкукаккпо
лноправномучеловеку,наличиеобщихсимпатий,ценностейисмысловувс
ехучастников
общности.Находясьвобщности,ребеноксначалаприобщается к тем
правилам и нормам, которые вносятвзрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваютсяребенкоми становятсяегособственными.
Обществосверстников–
необходимоеусловиеполноценногоразвитияличностиребенка.Здесьонне
прерывноприобретаетспособыобщественногоповедения,подруководств
омвоспитателяучитсяумениюдружножить,сообщаиграть,трудиться,зани
маться,достигатьпоставленнойцели.Чувствоприверженностикгруппесве
рстниковрождаетсятогда,когдаребеноквпервыеначинаетпонимать,чторя
домс ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо
соотносить с желаниями других.

Кпрофессионально-родительскимобщностямвДООотносятся:

Педагогический советДОО;

Родительский комитет.
Детско-взрослое
сообщество
в
ДОО
организовано
по
инициативе
детейивзрослыхнаосновесоциальнозначимыхцелей,партнерстваисотрудничества.Воспитаниедошколь
никоввданномслучаепроисходитвпроцессесоциальной одобряемойдеятельности.
Детско-взрослоесообщество
Цель:созданиеусловийдляформированияпозитивныхустановокудетейдошкольноговозрастанадобро
39

вольческуюдеятельность.
Задачи:

формировать
навыки
сотрудничества
и взаимопомощи
в
совместнойдеятельностисосверстникамии взрослыми;

воспитыватьжеланиеучаствоватьвсовместныхпроектах,акциях,играхимероприятиях
социально-нравственногохарактера;

развиватьэмоциональнуюотзывчивость,сопереживаниепоотношениюкдругимлюдям.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимаясоставляющаяуклада.
Культураповедениявзрослыхв детскомсаду направленанасозданиевоспитывающейсреды какусловия
решениявозрастных
задачвоспитания.Общаяпсихологическаяатмосфера,эмоциональныйнастройгруппы,спокойнаяобстан
овка,отсутствиеспешки,разумнаясбалансированностьпланов–это
необходимыеусловиянормальнойжизнииразвитиядетей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики иповедения:
- педагогвсегдавыходитнавстречуродителямиприветствуетродителейидетейпервым;
- улыбка–всегдаобязательнаячастьприветствия;
- педагогописываетсобытияиситуации,нонедаётимоценки;
- педагогнеобвиняетродителейиневозлагаетнанихответственностьзаповедениедетей в ДОО;
- тонобщенияровныйидружелюбный,исключаетсяповышениеголоса;
- уважительноеотношениекличностиобучающегося;
- умениезаинтересованнослушатьсобеседникаисопереживатьему;
- умениевидетьислышатьобучающегося,сопереживатьему;
- уравновешенностьисамообладание,выдержкавотношенияхсдетьми;
- умениебыстроиправильнооцениватьсложившуюсяобстановкуивтожевремянеторопитьсясвыводами
оповедениииспособностяхв;
- умениесочетатьмягкийэмоциональныйиделовойтонвотношенияхсдетьми;
- умениесочетатьтребовательностьсчуткимотношениемкобучающимся;
- знаниевозрастныхииндивидуальныхособенностей обучающихся;
- соответствиевнешнеговидастатусувоспитателяДОО.
Особенностиобеспечения возможности разновозрастноговзаимодействиядетей.
Разновозрастноевзаимодействие–этовзаимодействиедвухилинескольких детей разного возраста,
способствующее
обогащению
их
опыта,познаниюсебяидругих,атакжеразвитиюинициативностидетей,проявлениюихтворческогопотен
циалаиовладениюнормамивзаимоотношений.
Разновозрастноевзаимодействиеимеетбольшоевоспитательноезначение:
 способствуетрасширениюспектраосвоенныхсоциальныхролей;
 создает условия для формирования таких социально значимых качествличности как
самостоятельность,толерантность,доброжелательность,дисциплинированность,а
такжеответственность;
 является
доступным
для
ребенка
пространством
обмена
социальнымопытом,втомчислезнаниями,практическимиумениями,ценностнымиприоритетами,чтости
мулируетинтересдошкольникак социуму.
ВДООосуществляетсяразновозрастноевзаимодействиедошкольниковвразличныхформахорганизаци
идетскойдеятельности:
 работанаогороде;
 праздники,досуги,спектакли;
 акции;
 туристическиепоходы;
 «клубныечасы».
Задачивоспитаниявобразовательныхобластях.
Дляпроектированиясодержаниявоспитательнойработынеобходимосоотнестинаправлениявоспитания
иобразовательныеобласти.
СодержаниеПрограммывоспитанияреализуетсявходеосвоениядетьмидошкольноговозраставсехобраз
овательныхобластей,обозначенныхвФГОСДО:
40

 Образовательнаяобласть«Социальнокоммуникативноеразвитие»соотноситсяспатриотическим,духовнонравственным,социальнымитрудовымнаправлениями воспитания;
 Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»соотноситсяспознавательнымипатриотически
мнаправлениями воспитания;
 Образовательная
область
«Речевое
развитие»
соотносится
с
социальным
иэстетическимнаправлениями воспитания;
 Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическоеразвитие»соотноситсяс
эстетическимнаправлениемвоспитания;
 Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»соотноситсясфизическими
оздоровительнымнаправлениями воспитания.
1) Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа»,
«Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям),
соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и
культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и
зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.
Возраст Задачи воспитания
3-4 года 1. Формировать первичные представления о малой Родине.
2. Воспитывать интерес и любовь к малой Родине.
3. Воспитывать чувство сопричастности к жизни детского сада, семьи, страны.
4. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье.
5. Воспитывать социальный и эмоциональный интеллект: обращать внимание детей на
личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный)
качества человека.
6. Формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
7. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их труду.
8. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.
9. Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и творчества
своего и сверстников.
10. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, бережное отношение к
результатам их труда.
4-5 лет
1. Продолжать воспитывать любовь к родному краю через знакомство с названиями
улиц, на которых живут дети, представления о самых красивых местах родного города,
его достопримечательностях.
2. Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине – России.
3. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье,
любовь и уважение к родителям.
4. Формировать представление о том, что такое семья, о родственных отношениях.
5. Формировать представления о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу
41

5-6 лет

6-7 лет

Родину.
6. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению
моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями
обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедливо, уступил, поделился и
т.п.
7. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым.
8. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; искренне извиняться.
9. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
10. Воспитывать положительное отношение к труду и желание трудиться через
приобщение к доступной трудовой деятельности.
11. Формировать ответственное отношение к порученному заданию
12. Приучать самостоятельно поддерживать порядок.
13. Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других
людей.
14. Формировать интерес к профессиям родителей.
1. Расширять представления о малой родине. Познакомить детей с
достопримечательностями, культурой, традициями родного края.
2. Продолжать воспитывать уважение и чувство принадлежности к своей семье.
3. Воспитывать уважение к обязанностям членов семьи и своим обязанностям.
4. Воспитывать интерес к традициям семьи (праздники и пр.), ее истории.
5. Воспитывать уважение к защитникам Отечества.
6. Формировать чувство гордости за защитников нашей страны в годы войн.
7. Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей,
воспитывать стремление поступать «хорошо».
8. Воспитывать стремление к честности и справедливости.
9. Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру.
10. Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в
обществе (уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто
слабее).
11. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми: привычку сообща играть,
трудиться, заниматься.
12. Формировать такие качества как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение
к окружающим, умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и
знакам внимания.
13. Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнить посильные
трудовые поручения в процессе приучения детей к доступной трудовой деятельности.
14. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
15. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до
конца.
16. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и
инструментам.
17. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, к результатам труда и
творчества сверстников.
18. Прививать чувство благодарности к людям за их труд.
1. Продолжать формировать интерес и любовь к родному краю, расширять
представления о малой родине. Продолжать знакомить с достопримечательностями
региона, с профессиями, связанными со спецификой родного города.
2. Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
3. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье,
любовь и уважение к родителям.
4. Формировать умение проявлять заботу о близких, с благодарностью принимать заботу
о себе.
5. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, воспитывать уважение к людям разной национальности, интерес к их
42

культуре и обычаям.
6. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
7. Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к
малышам, пожилым людям; учить помогать им.
8. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру.
9. Развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки
сверстников.
10. Поощрять проявление таких качеств как сочувствие, отзывчивость, справедливость,
скромность, доброжелательность, готовность выручить сверстника.
11. Воспитывать восприятие детского сада с соответствующими правами и
обязанностями.
12. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности,
умение достигать запланированного, воспитывать трудолюбие.
13. Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и
предметы, убирать их на место после работы.
14. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со
всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного
труда.
15. Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.
2)
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина»
и «Природа», что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Возраст Задачи воспитания
3-4 года 1. Поддерживать проявления познавательной активности.
2. Поощрять участие в праздниках в детском саду и в семье.
3. Поощрять участие в играх народов Пермского края.
4. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней (не рвать без надобности
растения, не ломать ветки деревьев, не беспокоить животных, не мусорить и т.д.)
4-5 лет
1. Развивать умение доводить начатое дело до конца.
2. Поощрять участие в подготовке к празднованию Государственных праздников,
посещение городских мероприятий.
3. Поощрять участие в играх народов Пермского края.
4. Воспитывать уважение к государственным символам – флагу, гербу.
5. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь
растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада,
не засорять природу и т.п.).
6. Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром,
гуманное отношение к людям и природе.
5-6 лет
1. Воспитывать самостоятельность и ответственность, потребность в умении доводить
начатое дело до конца.
2. Знакомить с традициями родного края, замечательными людьми, прославившими свой
край.
3. Расширять представления детей о родной стране, государственных праздниках (8
43

6-7 лет

марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и др.).
4. Продолжать воспитывать уважение и чувство принадлежности к своей семье.
5. Воспитывать уважение к обязанностям членов семьи и своим обязанностям.
6. Воспитывать интерес к традициям семьи (праздники и пр.), ее истории.
7. Формировать представления о том, что Российская Федерация – большая
многонациональная страна через знакомство с народными традициями и обычаями.
8. Формировать ответственное отношение к обязанностям дежурного в уголке природы.
9. Развивать интерес к природному разнообразию Земли, природе родного края.
10. Формировать элементарные экологические представления.
11. Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться,
наблюдать за растениями и животными).
12. Воспитывать желание помогать «братьям нашим меньшим».
13. Воспитывать бережное отношение к ресурсам.
14. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту
природы.
1. Развивать предпосылки осознанного отношения к своему будущему, стремление быть
полезным;
2. Формировать нацеленность на дельнейшее обучение;
3. Воспитывать осознанное отношение к своему будущему, стремление быть полезным
обществу.
4. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства,
уверенность в своих силах и возможностях.
5. Воспитывать инициативность и творческий подход.
6. Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям;
7. Воспитывать желание участвовать в подготовке семейных праздников, участвовать в
традиционных семейных делах.
8. Формировать представления об истории семьи в контексте истории родной страны.
9. Воспитывать чувство гордости за достижения родной страны;
10. Поощрять интерес к событиям, происходящим в стране;
11. Побуждать посещать музеи родного края, участвовать в создании музейных
экспозиций в детском саду.
12. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, воспитывать уважение к людям разной национальности, интерес к их
культуре и обычаям.
13. Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять представления о
флаге, гербе и гимне России; побуждать знать слова Гимна РФ.
14. Развивать интерес к природному разнообразию Земли, природе родного края.
15. Формировать элементарные экологические представления.
16. Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться,
наблюдать за растениями и животными).
17. Воспитывать желание помогать «братьям нашим меньшим».
18. Воспитывать бережное отношение к ресурсам.
19. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту
природы.

3)
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Возраст Задачи воспитания
3-4 года 1. Поощрять соблюдение простейших навыков культуры поведения.
2. Побуждать соблюдать правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по
44

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

напоминанию говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи».
1. Приучать вежливо благодарить за оказанную услугу, вежливо выражать свою просьбу.
2. Учить понимать и употреблять в речи слова, обозначающие этические качества
«хитрый», «добрый», эстетические характеристики «нарядный», «красивый».
3. Обогащать пассивный словарь детей образными словами.
1. Учить поддерживать беседу, вежливо высказывая свою точку зрения.
2. Поощрять проявление навыков культурного поведения в детском саду, дома, на улице;
учить в повседневной жизни, без напоминания взрослого применять «вежливые слова».
3. Воспитывать чуткость к художественному слову через обращение внимания на
отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
4. Познакомить с понятие народное искусство, уточнить, что в это понятие входит
фольклор; расширять представления о фольклоре.
1. Способен конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми (договариваться,
обмениваться предметами, информацией; распределять действия при сотрудничестве).
2. Проявляет доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с
интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно
отстаивать свое мнение, справедливо решать споры.
3. Придерживается норм культурного поведения и вежливого обращения, проявляет
культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
4. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения,
эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка
произведения; прививать чуткость к поэтическому произведению.

4)
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Красота», «Культура»,
«Человек», «Природа», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребёнка;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Возраст Задачи воспитания
3-4 года 1. Обращать внимание детей на красоту окружающего их мира, выражать эмоциональное
отношение к произведениям разных видов и жанров.
2. В развивающей среде стимулировать детей на творческие действия с различными
материалами.
4-5 лет
1. Стимулировать семьи воспитанников посещать достопримечательности родного края,
музеи, природные ландшафты и т.п., обращать внимание на красоту и особенности,
выражать эмоциональное отношение.
2. Стимулировать эмоциональные рассказы детей об интересных местах (экспонатах).
3. Побуждать детей использовать разнообразные материалы для творческой деятельности
на занятиях и вне их.
4. Поддерживать самовыражение в творчестве, предоставить возможность
45

демонстрировать свои работы.
5-6 лет
1. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие
произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
2. Знакомить с произведениями разных жанров, знакомить с творчеством художников
иллюстраторов детских книг; на основе этих произведений учить детей выражать свои
эмоции.
3. Поддерживать инициативу детей в выборе разнообразных материалов для творчества,
техник выполнения.
4. Стимулировать работу в малых подгруппах над замыслом и реализацией творческих
проектов.
6-7 лет
1. Замечать красоту и своеобразие окружающей природы, передавать свое отношение к
природе в речи и продуктивных видах деятельности.
2. Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к
окружающему миру, к искусству и художественной деятельности; умение
самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
3. Создать условия для проявления творческой инициативы дошкольников.
5)
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической
культуре;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим
нормам и правилами;
воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.
Возраст Задачи воспитания
3-4 года 1. Формировать представления о здоровой и вредной пище.
2. Формировать осознанную привычку мыть руки перед едой.
3. Формировать интерес и любовь к спорту.
4. Воспитывать умения соблюдать элементарные правила игры.
4-5 лет
1. Формировать представления о значении частей тела и органов чувств для жизни и
здоровья человека.
2. Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употребления в пищу
овощей и фруктов, других полезных продуктов.
3. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах.
4. Формировать представления о здоровом образе жизни (устанавливать связи: чищу
зубы – они не будут болеть, мою руки – на них нет микробов и т.д.).
5.Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
6. Воспитывать привычку умываться самостоятельно, мыть руки с мылом перед едой, по
мере загрязнения, после пользования туалетом.
7. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту.
8. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
9. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре.
5-6 лет
1. Формировать потребность в ежедневных физических упражнениях.
2. Воспитывать умение рационально использовать физические упражнения в
самостоятельной двигательной деятельности.
3. Воспитывать сочувствие к болеющим людям.
4. Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически;
самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за
чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
5. Прививать интерес к физической культуре и желание заниматься физкультурой и
спортом.
6. Поддерживать интерес к спорту.
7. Воспитывать силу, выносливость, грацию, быстроту, гибкость.
8. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх46

6-7 лет

эстафетах.
9. Воспитывать самостоятельность при организации знакомых подвижных игр, проявляя
инициативу и творчество.
1. Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) совершать гигиенические
процедуры.
2. Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и чистить
зубы.
3. Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и
устранять непорядок в своем внешнем виде.
4. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
5. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
6. Воспитывать силу, выносливость, грацию, быстроту, гибкость.
7. Поддерживать интерес к спорту.
8. Воспитывать самостоятельность в использовании спортивного инвентаря, уходе за
ним.
9. Воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность,
инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
10. Способствовать развитию психофизических качеств в подвижных играх (ловкость,
сила, быстрота, выносливость, гибкость).
11. Воспитывать самостоятельность при организации знакомых подвижных игр, проявляя
инициативу и творчество.
12. Воспитывать умение справедливо оценивать свои результаты и результаты своих
товарищей.
13. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,
баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Формысовместнойдеятельностивобразовательнойорганизации.
Работасродителями(законнымипредставителями).
Необходимостьвзаимодействияпедагоговсродителямитрадиционнопризнаётсяважнейшимусловиемэ
ффективностивоспитаниядетей.Болеетого,всоответствиисФГОСДОсотрудничествосродителямиявляе
тсяоднимизосновныхпринциповдошкольногообразования.Нельзязабывать,чтоличностныекачества(па
триотизм,доброжелательность,сострадание,чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому
участие родителей вработе ДОО, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример– всеэто
вместе дает положительные результаты в воспитании детей, приобщении ксоциокультурным
нормам. Поэтому активное включение родителей в единыйсовместный воспитательный процесс
позволяет реализовать все поставленныезадачиизначительно повыситьуровеньпартнерских
отношений.
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольноговозраста строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всехсубъектовсоциокультурногоокруженияДОО.
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОО и семьи посозданию условий для
развития
личности
ребенка
на
основе
социокультурных,духовнонравственныхценностейиправил,принятыхвроссийскомобществе.
Задачи:
 Повыситькомпетентностьродителейввопросах
развитияличностныхкачествдетей
дошкольноговозраста;
 Оказатьпсихолого-педагогическую поддержкуродителямввоспитании ребенка;
 Объединитьусилияпедагоговисемьипо воспитанию дошкольниковпосредствомсовместных
мероприятий.
Вцеляхпедагогическогопросвещенияродителей(законныхпредставителейобучающихся,воздействия
насемейноевоспитаниеиспользуютсяразличные формыработы.
ПокаждойвозрастнойгруппевоспитателямиежегодносоставляетсяПланработысродителями.
Виды и формы деятельности, которые используются в деятельностиДОО:
 функционируетродительский комитет(законныхпредставителей);
 родители
помогают
и
участвуют
в
организации
и
проведении
47

мероприятий(акции,выставки,конкурсы,досуги);
 педагоги
организуют
работу
с
коллективом
родителей
(проводят
общие
игрупповыесобрания,беседы,тематическиевыставки,круглыестолы,семинарыи пр.);
 педагоги
оказывают
индивидуальную
педагогическую
помощь
родителям(проводятконсультации,мастер-классы,совместныевыставки идр.);
 организуютсовместныемероприятиясучастиемвоспитанников,педагогови
родителей
(тематические вечера, семейные праздники, дни открытых дверейи др.);
 используютновыеформыобученияродителейпедагогическимзнаниям(деловыеигры,семинары,ро
дительскиеклубы,мастер-классы);
 используются различные средства информации (проводятся тематическиевыставки,
оформляются специальные стенды, действует сайт ДОО, страничкивсоциальныхсетях).
Работасродителямивгруппахдетейраннеговозрастаимеетсвоиособенности и специфику. Первые дни
посещения ребенком ДОО особенноответственный период в работе с семьей: от того, какие
впечатления
сложатсяуродителей(законныхпредставителей)ребенка,вомногомзависятдальнейшиевзаимоотношени
я ДОО и семьи.
Партнерскийхарактервзаимодействияделаетсотрудничествоболееуспешным, при условии, что ДОО
знакома
с
воспитательными
возможностямисемьиребенка,асемьяимеетпредставлениеоДОО,которомудоверяетвоспитаниеребенка
.
Событияобразовательнойорганизации.
Событиепредполагаетвзаимодействиеребёнкаивзрослого,вкоторомактивностьвзрослогоприводи
ткприобретениюребёнкомсобственного опыта переживания той или иной ценности.
Событийнымможетбытьнетолькоорганизованноемероприятие,ноиспонтанновозникшая
ситуация,
и
любой
режимный
момент,
традиции
утреннейвстречидетей,индивидуальнаябеседа,общиедела,совместнореализуемыепроектыи
прочее.
Проектирование
событий
позволяет
построить
целостный
годовойциклметодическойработынаосноветрадиционныхценностейроссийского общества. Это
поможет
каждому
педагогу
спроектироватьработусгруппойвцелом,
сподгруппамидетей,скаждымребёнком.
Сущностьвоспитательногособытиязаключаетсявтом,чтоорганизуются специальные условия для
создания «продукта совместнойдеятельности», в ходе которого дети, совместно со взрослыми
проживаютзначимоесобытие,получаютопыт,знания,проявляютинициативу,самостоятельность,
радуютсясвоимуспехамиудачамдругих.
Подготовка,организацияипроведениевоспитательногособытияпроходитс учетомпринципов:
 творческийподходкорганизациисобытия;
 активностьисамодеятельностьдетей;
 поддержкаинициативыдетей;
 формированиеопытасамостоятельногорешенияпроблемы;
 избеганиеоценочныхсуждений;
 коллективизмисоциальнаясолидарность.
ПедагогиДООреализуютследующие типыиформы воспитательных событий:
Типы
Формы
Запланированное событие
Проект
Календарное событие
Акция
Спонтанно-случающееся событие
Марафон
Мастерская
Игра
Конкурс
Праздник, досуг
Экскурсия
Традиция
Спонтанно возникшая ситуация
48

Фактором,укрепляющим,обогащающимформысобытия,являетсяпедагогическое
сотрудничествоссемьями
обучающихсяи(или)социальнымипартнерами,каксубъектамисобытий
нойобщности.Определяютсяобщиецели,которые,всвоюочередь,обеспечиваютсовместнуюдеятел
ьностьврамкахсобытийноговоспитательногопространства.
Для
организации
традиционных
событий
используется
сюжетнотематическоепланированиеобразовательногопроцессасучетомкалендарно-тематического плана. Темы
определяются исходя из интересов и потребностей детейиродителей(законныхпредставителей),а
также
необходимостиобогащениядетскогоопытаиинтегрируютсодержание,методыиприемыизразныхобразо
вательныхобластей.Единаятемаотражаетсяворганизуемыхвоспитателемобразовательныхситуациях,д
етскойпрактической,игровой,изобразительнойдеятельности,вмузыке,чтениихудожественнойлитерату
ры,внаблюденияхиобщении воспитателяс детьми.
Ворганизациивоспитательнойдеятельностиучитываетсятакжепринцип
сезонности,
доступные
пониманию детей сезонные праздники, такиекакНовыйгод,проводызимыит.п.,общественнополитическиепраздники.
Событийныемероприятияпланируютсянаосноветрадиционныхценностей российского общества,
Указа
Президента
РФ
о
теме
предстоящегокалендарногогодаисобытийвРФ,календаряобразовательныхсобытий,календаряпрофесс
иональныхпраздников.Всоответствиисвозрастнымиособенностямивоспитанников,каждыйпедагогсоз
даеттематическийтворческийпроект всвоей группеиреализует его втечениегода.
Особенности образовательного события.
1.Образовательное событие - часть полноценного образовательного процесса. В этом процессе
закладываются ситуации, при разрешении которых дети приобретают новые знания, умения,
формируют представления.
2.Образовательное событие - развернутая история, в которой есть определенная тема,
доступная для дошкольников. Лучше всего, если в названии темы будет либо вопрос, на который
ответят дети («Как я устроен», «Как помочь...»), либо то основное действие, на которое
ориентируется вся событийная деятельность («Помогаем...»).
3.Образовательное событие - история, происходящая в определенный период. У детей должно
быть достаточно времени для вхождения в образовательное событие, обсуждения, планирования,
подготовки, для неожиданных поворотов и выхода из них. Образовательное событие продолжает
существовать в виде воспоминаний, обращений к детской «документации», рефлексии.
4.Образовательное событие требует от воспитателя особого внимания к эмоциям детей.
Основной критерий успешности образовательного события - эмоциональный настрой детей, их
вовлеченность. Если деятельность не вызывает эмоционального отклика, эффективность события как
образовательной единицы значительно снижается.
Этапы организации образовательного события
1.Определение темы образовательного события на основе предварительной диагностики.
2.Определение целей и задач предстоящего образовательного события, подготовка к событию
(организация мастерских по изготовлению предметов, подарков и пр., подготовка макетов,
тематических экспозиций, выполнение заданий и пр.), привлечение ресурсов.
3. Разработка плана сценария.
4.Подготовка места, проведение образовательного события,выставка продуктовдетской
деятельности.
5.Рефлексия: эффект от участия в образовательном событии: проживание эмоций, впечатлений;
развитие воображения и фантазии в процессе придумывания новых событий; развитие
коммуникативных умений: дети будут договариваться между собой, согласовывать замыслы;
применение освоенных ранее изобразительных умений; развитие произвольности действий и
поведения.
М.Б. Зацепина в книге «Культурно-досуговая деятельность в ДОУ» выделяет следующие виды
событий:
49

отдых; развлечения; праздники; самообразование (старший дошкольный возраст); творчество.
Отдых
Название

Задачи

Формы

Отдых - культурнодосуговая
деятельность, которая
снимает усталость и
напряжение,
восстанавливает
как
физические, так и
эмоциональные
ресурсы.

Учить
детей
распределять свои силы
между умственным и
физическим трудом и
отдыхом.
Создавать
радостное
настроение
и
эмоциональный подъем.
Учить
детей
организованности,
самостоятельности.

Пассивные формы:
- Непринужденная беседа со взрослым (когда
ребенку хочется поговорить).
- Игровая деятельность с игрушками,
строительным
материалом,
бумагой,
карандашами и красками, и другими
материалами.
- Рассматривание иллюстраций в книжном
уголке.
- Прослушивание по желанию ребенка сказок,
песен, танцевальных мелодий; произведений
вокальной, инструментальной, классической,
народной музыки.
- Чтение книг.
- Просмотр по желанию детей диафильмов,
мультфильмов (видео).
- Игры с песком, водой, снегом.
Активные формы:
Самостоятельные
занятия
физическими
упражнениями; катание на санках, на лыжах,
на велосипеде; скольжение по ледяным
дорожкам, игра в бадминтон и др.
Прогулки.
Труд в природе и на участке.

Название

Задачи

Виды

Развлечения
носят
компенсационный
характер: возмещают
рутину будничной и
однообразной
обстановки.

Способствовать
всестороннему
развитию
ребенка;
знакомить
с
различными
видами
искусства:
музыкальным,
изобразительным,
литературным,
театральным
и
др.;
пробуждать радостные
чувства,
поднимать
настроение
и
жизненный
тонус;
способствовать
проявлению у детей
самостоятельности:
приобретение
уверенности в себе, веру
в свои способности;
развитию
положительных качеств:

По степени активности участия детей:
-дети являются только слушателями или
зрителями;
-дети - непосредственные участники;
-участники: взрослые и дети.
По содержанию:
-концерты:
тематические,
исполнение
музыкальных произведений, литературных
произведений;
народного
творчества;
музыкально-литературные и др.;
-народные игры: потешки, пестушки, загадки,
хороводы; игры с пением, бегом, мячом,
прыжками, малой подвижности и др.;
-познавательные вечера: КВН и викторины,
посвященные разным темам (творчеству
композиторов, литераторов, художников,
обычаям,
традициям
народа,
страны);
экологические, математические и др.
-спортивные: игры, соревнования, эстафеты,
веселые старты, аттракционы (спортивного
содержания) и др.;
-театрализованные представления: кукольный

Развлечения

50

взаимопомощи,
доброты, симпатии
т.д.

и

театр, инсценирование сказок, рассказов,
песен; детские мюзиклы, оперы, музыкальнопластические спектакли и др.;
-забавы: шарады, пословицы, шутки, фокусы,
поговорки, сюрпризные моменты и др.;
-просмотр видео- и телефильмов, слушание
аудиозаписей и др.

Праздники
Название

Задачи

Виды

Праздник
–
вид
совместной
деятельности детей и
взрослых, обладающий
большим
образовательноразвивающим
потенциалом
и
решающий
сразу
целый
комплекс
образовательных
задач.

Создать
у
детей
радостное настроение,
вызвать положительный
эмоциональный подъем,
сформировать
праздничную культуру:
рассказать
им
о
традициях
праздника,
его
организации,
правилах приглашения
гостей
и
гостевом
этикете.

Виды праздников:
-календарные, связанные с определенным
временем года: Осенний праздник, праздник
весны и т.д.;
-государственно-гражданские: Новый год,
День защитника Отечества, День Победы,
День знаний, День города и др.;
-международные: День матери, День защиты
детей, Международный женский день;
-бытовые и семейные: день рождения, выпуск
в школу, Праздник группы и т.д.;
-праздники,
которые
специально
придумываются взрослыми с целью доставить
детям
радость,
например,
«Праздник
Мыльных пузырей» и т.д.
Формы проведения: утренник; музыкальнолитературная
композиция;
праздничный
концерт, в котором основными участниками
становятся дети совместно со взрослыми
(педагогами и родителями); комплексные или
тематические занятия, например, День
защитника детей, День защитника отечества и
др.; спектакль на основе литературного или
музыкального произведения; на основе
фольклорного материала, при проведении
которых важны знания детей о народных
традициях; экскурсии с выступлениями детей
и др.

Название

Задачи

Виды

Самообразование
целенаправленная
познавательная
деятельность
по
приобретению
систематических
знаний в какой-либо
сфере
науки,
искусства, культуры и
техники,
управляемая
самой

Развивать
личность
ребенка, раскрывать его
способности,
творческий потенциал,
реализовать духовные
интересы.

Виды самообразования:
-игры: компьютерные, деловые, сюжетноролевые, настольные, дидактические и др.;
-коллекционирование различных предметов,
создание мини-музеев, выставок, хобби;
-экспериментирование;
-самодеятельная
познавательная
и
художественно-продуктивная деятельность;
-познавательные беседы;
-экскурсии: в парк, в лес, по историческим
местам, местам боевой и трудовой славы;

Самообразование

51

личностью.

-посещения
музеев,
домов-усадеб
выдающихся людей, выставок, театров, цирка,
зоопарка и других зрелищных мероприятий.
Организация самообразования:
-в
дошкольных
группах
(с
учетом
индивидуальных
возможностей
каждого
ребенка);
-в домашних условиях (комплексный подход
педагогов и родителей в саморазвитии
ребенка);
-в других образовательных учреждениях
(кружки, секции и т.д.).

Творческая деятельность детей
Название

Задачи

Виды

Творческая
деятельность ребенка
не
обязательно
приводит к желаемому
результату, но участие
в ней не проходит
бесследно.

Создать
творческую
проектировочную среду,
в которой дошкольники
желали сделать что-то
интересное.
Формировать навыки и
умения разных видов
деятельности.
Развивать
творческий
потенциал ребенка.

Виды творчества:
-познавательная;
-исполнительская;
-художественная;
-изобразительная;
-игровая;
-речевая;
-развлекательная;
-исследовательская;
-художественно-оформительская и др.
Для творчества необходимы следующие
компоненты: цель – мотив, способы для
получения результата, продукт.

Перечень праздников и общих дел указан в календарном плане воспитательной работы.
Ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка); режимные моменты (прием пищи,
подготовка ко сну и прочее); свободная игра; свободная деятельность детей прописаны в Укладе
ДОО и организационном разделе Программы.
Совместнаядеятельностьвобразовательныхситуациях.
Совместная
деятельность
в
образовательных
ситуациях
является
ведущейформойорганизациисовместнойдеятельностивзрослогоиребёнкапоосвоению ООП ДО, в
рамках которой возможно решение конкретных задачвоспитания.
Целиизадачивоспитанияреализуютсявовсехвидахдеятельностидошкольника,обозначенныхвоФГОС
ДО.Вкачествесредствреализациицели воспитания могут выступатьследующие основные виды
деятельности икультурныепрактики:
 предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которыхон открывает
ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способыеереализациисовместно
сродителями,воспитателями,сверстниками);
 культурныепрактики(активная,самостоятельнаяапробациякаждымребенкоминструментальногои
ценностногосодержаний,полученныхотвзрослого, и способов их реализации в различных видах
деятельности черезличныйопыт);
 свободнаяинициативнаядеятельностьребенка(егоспонтаннаясамостоятельнаяактивность,врамках
которойонреализуетсвоибазовыеустремления: любознательность, общительность, опыт деятельности
на основеусвоенных ценностей).
ОсновныевидыорганизациисовместнойдеятельностивобразовательныхситуацияхвДОО:
 ситуативнаябеседа,рассказ,советы,вопросы;
 социальноемоделирование,воспитывающая(проблемная)ситуация,составлениерассказовизличног
оопыта;
52

 чтениехудожественнойлитературыспоследующимобсуждениемивыводами, сочинение рассказов,
историй, сказок, заучивание и чтение стиховнаизусть;
 разучиваниеиисполнениепесен,театрализация,драматизация,этюды-инсценировки;
 рассматривание
и
обсуждение
картин
и
книжных
иллюстраций,
просмотрвидеороликов,презентаций,мультфильмов;
 организациявыставок(книг,репродукцийкартин,тематическихилиавторских,детскихподелоки
томуподобное),
 экскурсии(вмузей,вобщеобразовательнуюорганизацию),посещениеспектаклей,выставок;
 игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие, квест-игра);
 демонстрациясобственнойнравственнойпозициипедагогом,личныйпример педагога, приучение к
вежливому общению, поощрение (одобрение,тактильныйконтакт,похвала,поощряющийвзгляд).
Воспитание
в
образовательной
деятельности
осуществляется
в
течениевсего
временипребыванияребёнка вДОО.
Организацияпредметно-пространственнойсреды.
Предметно-пространственнаясреда(далее–ППС)отражает
федеральную,региональнуюспецифику,атакжеспе
цификуДООивключает:
 оформлениепомещений;
 оборудование;
 игрушки.
ППС
отражает
ценности,
на
которых
строится
Программа
воспитания,способствуетихпринятиюираскрытиюребенком.Реализациявоспитательногопотенциалап
редметно-пространственнойсредыпредусматривает
совместную
деятельность
педагогов,
обучающихся,
другихучастниковобразовательныхотношенийпоеёсозданию,поддержанию,использованиюввоспитат
ельном процессе:
 знакиисимволыгосударства,региона,населенногопунктаиДОО;
 компоненты
среды,
отражающие
региональные,
этнографические
и
другиеособенностисоциокультурных условий,вкоторыхнаходитсяДОО;
 компонентысреды,отражающиеэкологичность,природосообразностьибезопасность;
 компоненты
среды,
обеспечивающие
детям
возможность
общения,
игры
исовместнойдеятельности;
 компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,радостьобщения с
семьей;
 компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательногоразвития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающиекрасоту знаний, необходимость
научного познания, формирующие научнуюкартинумира;
 компонентысреды,обеспечивающиеребёнкувозможностьпосильноготруда,атакжеотражающиеце
нноститрудавжизничеловекаигосударства;
 компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку
возможности
для
укрепленияздоровья,раскрывающиесмыслздоровогообразажизни,физическойкультурыи спорта;
 компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения вкультуру России,
знакомства с особенностями традиций многонациональногороссийского народа.
ВсясредаДООявляетсягармоничнойиэстетическипривлекательной.
ОкружающаяребенкаППСДОО,приусловииееграмотнойорганизации,обогащаетвнутренниймирдошк
ольника,способствуетформированиюунегочувствавкусаистиля,создаетатмосферупсихологическогоко
мфорта,поднимаетнастроение,предупреждаетстрессовыеситуации,способствуетпозитивномувосприя
тиюребенкомдетскогосада.Воспитывающеевлияниенаребенка
осуществляетсячерезтакиеформыработысППС ДООкак:
 оформление интерьера дошкольных помещений (групп, коридоров, залов,лестничных
пролетовит.п.)и ихпериодическаяпереориентация;
 размещениенастенахДООрегулярносменяемыхэкспозиций;
 озеленениеприсадовойтерритории,разбивкаклумб,посадкадеревьев,оборудованиеспортивныхииг
ровыхплощадок,доступныхиприспособленныхдлядошкольниковразныхвозрастныхкатегорий,разделя
53

ющихсвободноепространствоДООназоныактивногоитихогоотдыха;
 акцентированиевниманиядошкольниковпосредствомэлементовППС(стенды,плакаты,инсталляци
и)наважныхдлявоспитанияценностяхдетского сада,его традициях,правилах.
ПоэтомутерриторияДООблагоустроена,каждаягруппаимеетпрогулочныйучасток.Всеучасткиозелене
нынасаждениямиразличныхвидовдеревьевикустарников,имеютсяклумбысоднолетнимиимноголетни
ми насаждениями.
На территории ДОО находятся: площадки для игровой и физкультурнойдеятельности
детей,всеоборудованиепокрашеноизакреплено.
Вгруппахсозданыразличныецентрыактивности:
 центрдвигательнойактивности;
 центрбезопасности;
 центригры;
 центрконструирования;
 центрлогикииматематики/ сенсорики;
 центрэкспериментирования,организациинаблюденияитруда;
 центрпознанияи коммуникации;
 книжныйуголок;
 центртеатрализацииимузицирования;
 центруединения;
 центркоррекции;
 центртворчества.
В ДОО организуютсяпереносныемини-музеи и мини-коллекции.
ПривыборематериаловиигрушекдляППСДООориентируетсянапродукциюотечественныхитерритори
альныхпроизводителей.Игрушки,материалыиоборудованиесоответствуютвозрастнымзадачамвоспита
ниядетейдошкольноговозраста.
ПрисозданииППС
длядетейсОВЗДООучитываетособенностиихпсихофизического
развития.
Организация
имеет
необходимые
для
всех
видовобразовательнойдеятельностивоспитанников(втомчиследетейсограниченнымивозможностямиз
доровьяи детей-инвалидов).
Социальноепартнерство.
Особая значимость в воспитательной работе придается взаимодействию ссоциальнымипартнерами
ДОО.
УстанавливаясоциальноепартнерствоДООсдругимизаинтересованнымилицами,создаются условия:
• длярасширениякругозорадошкольников(освоенияпредметногоиприродногоокружения,развитиям
ышления,обогащениясловаря,знакомствасисторией,традицияминарода)засчетснятиятерриториальной
ограниченностиДОО(экскурсии,походы);
• формированиянавыковобщениявразличныхсоциальныхситуациях,слюдьми
разного
пола,
возраста, национальности, с представителями разныхпрофессий;
• воспитанияуваженияктрудувзрослых;
• привлечениядополнительныхинвестицийвфинансовуюбазуДОО.
Взаимодействие ДОО с каждым из партнеров базируется на следующихпринципах:
 добровольность;
 равноправиесторон;
 уважениеинтересовдругдруга;
 соблюдениезаконовииныхнормативныхактов.
Планы
взаимодействия
ДОО
с
различными
учреждениями
разработаны
сучетомдоступности,соответствиявозрастнымвозможностямдетейиэмоциональнойнасыщенности.
Сотрудничество
коллектива
ДОО
с
коллективами
других
ДОО
помогаетповыситькачествообразованиязасчетобъединенияматериальныхитехническихресурсов.
Обогащение содержания образовательной работы МАДОУ «Детский сад № 92» требует
осуществления активного взаимодействия с государственными и общественными структурами. ДОУ
осуществляет взаимодействие со следующими структурами и учреждениями:
1. С Управлением образования администрации г.Березники;
- решение вопросов финансирования;
54

- получение нормативно-правовых документов;
- предоставление отчетности;
- получение юридической консультации;
- участие в совещаниях и семинарах.
2. С АНО «Карьера и образование» г.Пермь, ОЦ «Каменный город»
- повышение квалификации педагогических кадров;
- обобщение и распространение передового педагогического опыта;
- участие в семинарах и конференциях;
- организация показательных мероприятий для слушателей курсов повышения квалификации;
- участие в экспериментальной деятельности и апробации авторских программ по обмену опытом
работы, публикациям.
3. С краеведческим музеем им.И.Ф. Коновалова, Библиотекой №4 МБУК «ЦБС»:
- организация экскурсий;
- организация выставок;
- проведение совместных тематических занятий, развлечений, литературных часов и
мультимедийных часов;
-использование музейной и библиотечной среды в образовательно-воспитательной деятельности
4. С МБУЗ «Детская больница» г.Березники (дошкольным отделениям поликлиники № 1):
- организация медицинских осмотров детей и сотрудников;
- лабораторные обследования детей и сотрудников;
- обеспечение бактериальными препаратами, автоклавирование;
- участие в конференциях.
5. С городским Центром психолого-медико-педагогической реабилитации и коррекции (ПМПК):
- обследование детей с отклонениями в развитии;
- оказание методической помощи;
- обмен опытом между специалистами ППк.
6. С учреждениями дополнительного образования (МАУ ДО «Дворец детского (юношеского)
творчества», МАУ ДО «Школа развития талантов им. Л.А. Старкова», МАУ ДО «Детско-юношеский
центр «Каскад»)
- реализация творческих проектов;
- конкурсное движение, выставки;
- проведение совместных мероприятий
Социальное
партнерство
создает
благоприятные
условия
для
творческогосаморазвитияучастниковобразовательногопроцесса.Такаяработа,проводимаявДОО,спосо
бствуетразрушениюпривычногостереотипаиобщественногомненияоработедетскогосадатолькоссемья
мисвоихвоспитанников, развивает позитивное общественное мнение об учреждении,повышает спрос
на образовательные услуги для детей, улучшает подготовкудетейкболеелегкойадаптации
вновойсоциальнойсреде.
ОрганизационныйразделПрограммывоспитания.
Кадровоеобеспечение.
РеализацияПрограммывоспитанияобеспечиваетсяколлективомдетскогосада,всоставкотороговходят:
Административно-управленческий персонал работники - 3 человека;педагогические работники – 90
человек;учебно-вспомогательныйперсонал–34человек, обслуживающий персонал – 15 чел.
Наименованиед
олжности

Функционал,связанный
сорганизациейиреализациейвоспитательногопроцесса

55

Заведующий

- управляетвоспитательнойдеятельностьюнауровнеДОО;
- создает условия, позволяющие педагогическому
составуреализоватьвоспитательнуюдеятельность;
- проводитанализитоговвоспитательнойдеятельностивДООзаучебныйгод;
- планируетвоспитательнуюдеятельностьвДООнаучебныйгод,включаяка
лендарный план воспитательной работы научебный год;
- регулируетвоспитательнуюдеятельностьвДОО;
- контролирует исполнениеуправленческихрешенийповоспитательной
деятельности в ДОО (в том числе осуществляетмониторинг качества
организации воспитательной деятельности вДОО).

Заместитель
- организует текущее и перспективное планирование деятельности ОО;
заведующего по ВМР - координирует работу педагогических и иных работников, а также разработку
учебно-методической и иной документации, необходимой для деятельности
ОО;
- обеспечивает использование и совершенствование методов организации
образовательного процесса и современных образовательных технологий;
- осуществляет контроль за качеством образовательного процесса,
объективностью оценки результатов образовательной деятельности
обучающихся, воспитанников, работой кружков, обеспечением уровня
подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям
федерального государственного образовательного стандарта, федеральным
государственным требованиям;
- организует просветительскую работу среди родителей (лиц, их заменяющих);
- оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке
инновационных программ и технологий;
- организует методическую, культурно-массовую работу;
- осуществляет контроль за учебной нагрузкой обучающихся, воспитанников;
- составляет расписание учебных занятий и других видов учебной и
воспитательной (в т. ч. культурно-досуговой) деятельности;
обеспечивает своевременное составление, утверждение, представление
отчетной документации;
- оказывает помощь обучающимся, воспитанникам в проведении культурнопросветительских и оздоровительных мероприятий;
- осуществляет комплектование и принимает меры по сохранению контингента
обучающихся, воспитанников в кружках;
- участвует в подборе и расстановке педагогических кадров, организует
повышение их квалификации и профессионального мастерства;
- вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса и
управления ОО;
- принимает меры по пополнению библиотек и методических кабинетов
учебно-методической, художественной и периодической литературой;
Заместитель
- организует контроль рационального расходования материалов и финансовых
заведующего по АХЧ средств ОО;
- организует работу по проведению анализа и оценки финансовых результатов
деятельности ОО, разработке и реализации мероприятий для повышения
эффективности использования бюджетных средств;
- обеспечивает контроль за своевременным и полным выполнением договорных
обязательств, порядком оформления финансово-хозяйственных операций;
- готовит отчет учредителю о поступлении и расходовании финансовых и
материальных средств;
- координирует работу подчиненных ему служб и структурных подразделений;
56

- выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Старшийвоспитател - организует
воспитательную
деятельность
в
ДОО;разрабатываетнеобходимыедляорганизациивоспитательнойдеятельнос
тив ДОО нормативные документы (положения,инструкции, должностные и
функциональные обязанности,проектыи программы воспитательнойработы
идр.);
анализируетвозможностиимеющихсяструктурдляорганизациивоспитательно
йдеятельности;
- планируетработувоспитательнойдеятельности;
- организует практическую работувДОО в соответствии скалендарным
планомвоспитательной работы;
проводитмониторингсостояниявоспитательнойдеятельностивДООсовместно
сПедагогическим советом;
- организует повышение квалификации профессиональнойпереподготовки
педагогов
для
совершенствования
их
психологопедагогическойиуправленческой компетентностей;
проводит
анализ
и
контроль
воспитательной
деятельности,распространениепередовогоопытадругихобразовательныхорга
низаций;
формируетмотивациюпедагоговкучастиювразработкеиреализации
разнообразных образовательных и социальнозначимыхпроектов;
информируетоналичиивозможностейдляучастияпедагоговв
воспитательной деятельности;
- заполняетсайтДООинформациейовоспитательнойдеятельности;
участвуетворганизационнокоординационнойработеприпроведенииобщесадовыхвоспитательныхмеропр
иятий;
- организуетучастиеобучающихсявконкурсахразличногоуровня;
оказываеторганизационнометодическоесопровождениевоспитательнойдеятельностипедагогическихин
ициатив;
- создает необходимую для осуществления воспитательнойдеятельности
инфраструктуру;
развивает
сотрудничество
с
социальными
партнерами;стимулируетактивнуювоспитательнуюдеятельностьпедагогов.
Воспитатель,муз
- обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,физической
ыкальныйруково
культурой;
дитель,инструкто
формирует
у
обучающихся
активную
гражданскую
рпо
позицию,сохраняетиприумножаетнравственные,культурныеинаучныеценност
физическомуво
и в условиях современной жизни, сохранение традицийДОО;
спитанию
- организуетработупоформированиюобщейкультурыбудущегошкольника;
- внедряетздоровыйобразжизни;
внедряетвпрактикувоспитательной
деятельностинаучныедостижения,
новыетехнологииобразовательногопроцесса;
ь

57

- организуету
изуетучастиеобучающихсявмероприятиях,прово
,проводимых
муниципальн
пальными
идругими
структурамивр
амиврамкахвоспитательнойдеятельности.
Учитель-логопед
- проводит
дит работу
ра
по коррекции недостатков, развити
звитию психических
Учитель-дефектолог процессов
сов во времянепосредственно образовательной
ьной
деятельности
ности(коммуникативной,коррекционной),совме
,совместнойдеятельности
педагогасреб
гасребёнкомсОВЗ.
Педагогпсихолог
осуществляетр
вляетруководствоработойпосенсорномуразвити
звитиюиразвитиюпсихическ
ихфункций,сп
ий,способствуетадаптациии социализациидетей
детей, в т.ч. детейсОВЗв
условиях детскогосада
детск
- осуществляет
твляет работу по развитию эмоционально-волев
волевой сферы
Младшийвосп
- совместно
стно с воспитателем обеспечивает занятие
итатель,помощ
обучающихся
щихсятворчеством,трудовойдеятельностью;
ник
воспитателя
участвуетвор
етворганизацииработыпоформированиюобщейк
бщейкультурыбудущегошк
ольника.
ВцеляхэффективнойреализацииПро
ииПрограммывоспитаниясозданыусловиядля:
 профессионального
развити
азвития
педагогических
и
руковод
уководящих
работников,
втомчислеихдополнительногопрофе
профессиональногообразования(ГМО,
семинары,научнопрактическиеконференции,курсыпов
сыповышенияквалификации);
 консультативнойподдержкипеда
ипедагогическихработниковповопросамобразов
бразования,воспитанияиохра
ныздоровьядетей,втомчислеидетейсО
етейсОВЗ;
 организационно-методическоесо
скоесопровождение(педагогическийсовет,семин
,семинар,семинарпрактикум,«Школамолодогопедагог
дагога»поповышениюпрофессионального мастерства
мас
начинающих
педагогов, творческая группа, всост
всостав, которой вошли опытные, инициативны
ативные и целеустремленные
педагогидетского сада,наставничест
ичество).
Методическаядетализацияреализац
лизациивоспитательнойдеятельностипедагогаос
гогаосуществляетсявпроцесс
ееепроектирования иорганизации.
Нормативно-методическоеобеспе
беспечение.
Нормативно-методическоеобеспече
еспечениереализацииПрограммывоспитания
ия
представляет
собой
Перечень
локальных
правовых
документовДОО,вкоторыевносятсяи
сятсяизмененияпослепринятияРабочейпрограмм
граммы
воспитания:
• Образовательнаяпрограммадошк
адошкольногообразованияМАДОУ«Детский
кий сад№92»г. Березники,
включающая Рабочуюпрограммувос
воспитания;
• Календарныйпланвоспитательно
тельнойработынаучебныйгод;
• ГодовойПланработынаучебныйг
бныйгод;
• Должностныеинструкцииспециа
пециалистов,отвечающихза
организациювоспитательнойдея
ойдеятельности вДОО;
• положение о ВСОКО;
• программа ВСОКО;
• годовой план работы
Подробное описание приведено
но на сайте МАДОУ «Детский сад № 92»в разделе
разде «Документы»
3) Требования к условиям работы
аботы с особыми категориями детей.
См. п. 29.4.3. ФОП.

2.7. Направления,

вы
выбранные

участниками

образовательных
58

отношенийизчислапарциальныхпрограммииныхпрограмми/илисозданныхимисамостоятельно
(ссылка на программу, ее выходные данные, краткая
характеристика).
Даннаячастьпрограммыучитываетобразовательныепотребности,интересыимотивывоспитанников,чл
еновихсемейипедагоговиориентированана:
специфику
национальных,
социокультурных
и
иных
условий,
в
которыхосуществляетсяобразовательная деятельность;
выборпарциальныхпрограммиформорганизацииработысдетьми,которыевнаибольшейстепенисоответ
ствуютпотребностямиинтересамвоспитанников,возможностямпедагогического коллектива;
- сложившиесятрадицииворганизации.
Наоснованииисследованийзапросовучастниковобразовательногопроцесса (с учетом результатов
мониторинга
обследования
воспитанников
ианкетированиячленовихсемей,атакжепедагоговимикросоциума)осуществленподборнесколькихобра
зовательныхпрограммразличнойнаправленности из числа парциальных и программ, отвечающих
требованиямвсехучастниковобразовательныхотношений.
Технологии, используемые в работе с детьми описаны выше.
III. Организационныйраздел.
3.1. Психолого-педагогическиеусловияреализации Программы
Психолого-педагогическиеусловияреализацииПрограммысовпадаютсп.30 ФОПДО.
УспешнаяреализацияПрограммыобеспечиваетсяследующимипсихологопедагогическимиусловиями:
1) признаниедетствакакуникальногопериодавстановлениичеловека,пониманиенеповторимостилич
ностикаждогоребёнка,принятиеобучающегосятаким,какойонесть,совсемиегоиндивидуальнымипрояв
лениями;проявлениеуважениякразвивающейсяличности,каквысшей
ценности,
поддержка
уверенности в собственных возможностях испособностях укаждого обучающегося;
2) решениеобразовательныхзадачсиспользованиемкакновыхформорганизациипроцессаобразовани
я(проектнаядеятельность,образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные
игрыдетейвцентрахактивности,проблемнообучающиеситуацииврамкахинтеграцииобразовательныхобластейидругое),такитрадиционных(фронт
альные,
подгрупповые,
индивидуальные
занятий.
При
этом
занятиерассматриваетсякакдело,занимательноеиинтересноедетям,развивающее их; деятельность,
направленная
на
освоение
детьми
однойилинесколькихобразовательныхобластей,илиихинтеграциюсиспользованиемразнообразныхпед
агогическиобоснованныхформиметодовработы,выборкоторыхосуществляется педагогом;
3) обеспечениепреемственностисодержанияиформорганизацииобразовательного процесса в ДОО,
в
том
числе
дошкольного
и
начальногообщегоуровнейобразования(опоранаопытдетей,накопленныйнапредыдущих
этапах
развития,
изменение
форм
и
методов
образовательнойработы,ориентациянастратегическийприоритетнепрерывногообразования
формирование уменияучиться);
4) учётспецификивозрастногоииндивидуальногопсихофизическогоразвития
обучающихся
(использование форм и методов, соответствующихвозрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических длякаждого возрастного периода,социальнойситуацииразвития);
5) созданиеразвивающейиэмоциональнокомфортнойдляребёнкаобразовательнойсреды,способству
ющейэмоциональноценностному,социально-личностному,познавательному,эстетическомуразвитиюребёнка
и
сохранению
его
индивидуальности,
в
которой
ребёнок
реализуетправо
насвободувыборадеятельности,партнера,средствипрочее;
6) построениеобразовательнойдеятельностинаосновевзаимодействиявзрослых
с
детьми,
ориентированного
на
интересы
и
возможности
каждогоребёнкаи
учитывающего
социальнуюситуациюегоразвития;
7) индивидуализацияобразования(втомчислеподдержкаребёнка,построениеегообразовательнойтра
59

ектории)иоптимизацияработысгруппойдетей,основанныенарезультатахпедагогическойдиагностики(
мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе сОВЗ на основе
специальных
психолого-педагогических
подходов,
методов,способовобщенияиусловий,способствующихполучениюДО,социальному развитию этих
детей, в том числе посредством организацииинклюзивногообразования;
9) совершенствованиеобразовательнойработынаосноверезультатоввыявлениязапросовродительско
гоипрофессионального сообщества;
10) психологическая,педагогическаяиметодическаяпомощь,иподдержка,консультированиеродителе
й(законныхпредставителей)ввопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления
ихздоровья;
11) вовлечениеродителей(законныхпредставителей)впроцессреализацииобразовательнойпрограмм
ыипостроениеотношенийсотрудничествавсоответствиисобразовательнымипотребностямиивозможно
стямисемьи обучающихся;
12) формированиеиразвитиепрофессиональнойкомпетентностипедагогов,
психологопедагогического просвещения родителей (законныхпредставителей)обучающихся;
13) непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участниковобразовательныхотношенийвпроцессереализацииПрограммывДОО,обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласнозапросам родительского и
профессионального сообществ;
14) взаимодействиесразличнымисоциальнымиинститутами(сферыобразования,
культуры,физкультурыипорта,другимисоциально-воспитательными
субъектамиоткрытойобразовательнойсистемы),использованиеформиметодоввзаимодействия,востреб
ованныхсовременнойпедагогическойпрактикойисемьей,участиевсехсторонвзаимодействиявсовместн
ойсоциально-значимойдеятельности;
15) использование
широких
возможностей
социальной
среды,
социума
какдополнительногосредстваразвитияличности,совершенствованияпроцессаеё социализации;
16) предоставление информациио Программесемье,заинтересованнымлицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкойобщественности;
17) обеспечениевозможностейдляобсужденияПрограммы,поиска,использования
материалов,
обеспечивающих её реализацию, в том числе винформационнойсреде.
РеализацияПрограммыобеспечиваетсяруководящими,педагогическими,учебновспомогательными,административно-хозяйственнымиработникамиобразовательнойорганизации,атак
жемедицинскимииинымиработниками,втомчислеосуществляющимифинансовуюихозяйственнуюдея
тельность,охранужизнииздоровьядетей. Должностной состав и количество работников, необходимых
дляреализациииобеспеченияреализацииПрограммы,определяютсяеецелямии
задачами,возрастнымиособенностями детей.
ВДООсозданыусловиядляпрофессиональногоразвитияпедагогическихируководящихкадров,втомчис
лереализацииправапедагогов
на
получение
дополнительного
профессионального
образованиянережеодногоразавтригода за счет средствДОО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих
развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и
интересами.
Условия:
- Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
- Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, в которых создаются ситуации
возможности выбора деятельности, партнера, средств и пр. каждому ребенку, обеспечивается опора
на личный опыт ребенка при освоении новых знаний и жизненных навыков.
- Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и творческой
(производящей субъективно новый продукт) деятельности (деятельности по освоению культурных
форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности).
- Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности
60

(сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки).
- Создание развивающей образовательной среды, обеспечивающей поддержку дошкольников в
разных видах детской деятельности.
Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных
компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования
ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернет-ресурсов, предполагающее
использование возможностей сетевого взаимодействия.
3.2.
Особенности организации развивающей предметнопространственнойсредывсоответствиисФОП
Развивающаяпредметно-пространственнаясреда(далее–РППС)рассматривается
как
часть
образовательной
среды
и
фактор,
обогащающийразвитиедетей.РППСДООвыступаетосновойдляразнообразной,разностороннеразвиваю
щей,содержательнойипривлекательнойдлякаждогоребёнка деятельности.
Особенностиорганизацииразвивающейпредметно-пространственной среды совпадают с п. 31 ФОП
ДО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
РППСвключаеторганизованноепространство(территорияДОО,групповыекомнаты,специализирован
ные,технологические,административныеииныепомещения),материалы,оборудование,электронные
образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания,охраны и укрепленияздоровья детей
дошкольноговозраста,материалыдляорганизациисамостоятельнойтворческойдеятельностидетей.РПП
С создает возможности для учёта особенностей, возможностей и интересовдетей,коррекции
недостатковихразвития.
РППСорганизованавсоответствиистребованиямиСанПиНа,требованиемФГОСДОкпостроениюразви
вающейсредыизадачамиПрограммы.
ФормированиеРППСреализуетсянаоснованиипринципов:
•
принципсоответствиявозрастным,индивидуальным,психологическимифизиологическимособ
енностям обучающихся;
•
принцип личностно-развивающего и гуманистического характеравзаимодействия взрослых
(родителей/законных представителей,педагогов,специалистовииныхработниковДОО) идетей;
•
принцип поддержки инициативы детей в различных видахдеятельности;
•
принцип единства обучения и воспитания в образовательной средеДОО;
•
принцип организации качественного доступного образования детейдошкольного возраста, в
том числе с ограниченными возможностямиздоровья(далее – ОВЗ);
•
принципформированияобщейкультурыдетей,втомчислеценностейздорового
образажизнии
нравственных ориентиров.
ВсоответствиисоСтандартом РППСдошкольного учрежденияобеспечиваети гарантирует:
•
охрануиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьяиэмоциональногоблагополучиядетей,
втомчислесучетомспецификиинформационной социализации и рисков Интернет-ресурсов,
проявлениеуважения
к
человеческому
достоинству,
чувствам
и
потребностям
ребёнка,формированиеиподдержкуположительнойсамооценки,уверенностивсобственныхвозможност
яхиспособностях,втомчислепривзаимодействиидетейдругсдругоми вколлективнойработе;
•
максимальную
реализацию
образовательного
потенциала
пространствадошкольногоучреждения,группыиприлегающихтерриторий,приспособленныхдляреализ
ацииобразовательнойпрограммы,атакжематериалов, оборудования и инвентаря для развития детей
дошкольноговозраставсоответствии спотребностямикаждого возрастногоэтапа;
•
построение вариативного развивающего образования, ориентированногона возможность
свободного
выбора
детьми
материалов,
видов
активности,участниковсовместнойдеятельностииобщениякаксдетьмиразноговозраста, так и со
взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств имыслей;
•
создание
условий
для
ежедневной
трудовой
деятельности
и
61

мотивациинепрерывногосамосовершенствованияипрофессиональногоразвитияпедагогическихработн
иков,атакжесодействиевопределениисобственныхцелей,личныхипрофессиональныхпотребностейимо
тивов;
•
открытостьдошкольногообразованияивовлечениеродителей(законныхпредставителей)непоср
едственновобразовательную деятельность,осуществлениеихподдержкивделеобразованияивоспитания
детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержкиобразовательныхинициатив внутри
семьи;
•
построениеобразовательнойдеятельностинаосновевзаимодействиявзрослых
с
детьми,
ориентированного на уважение достоинства личности,интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальнуюситуацию его развития и соответствующие возрастные и
индивидуальныеособенности;
•
созданиеравныхусловий,максимальноспособствующихреализацииразличныхобразовательны
хпрограммвОрганизации,длядетей,принадлежащихкразнымнациональнокультурным,религиознымобщностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том
числеограниченные)возможности здоровья.
В
соответствии
с
требованиями
Стандарта
развивающая
предметнопространственнаясредадошкольного учрежденияявляется:
1)
содержательно-насыщенной
–
включает
средства
обучения
(в
том
числетехническиеиинформационные),материалы(втомчислерасходные),инвентарь,
игровое,
спортивное
и
оздоровительное
оборудование,
которыепозволяютобеспечитьигровую,познавательную,исследовательскуюитворческуюактивностьвс
ехкатегорийдетей,экспериментированиесматериалами, доступными детям; двигательную активность,
в
том
числеразвитиекрупнойимелкоймоторики,участиевподвижныхиграхисоревнованиях;
эмоциональное
благополучие
детей
во
взаимодействии
спредметнопространственнымокружением;возможностьсамовыражениядетей;
2)
трансформируемой–
обеспечиваетвозможностьизмененийРППСвзависимостиотобразовательнойситуации,втомчислеменя
ющихсяинтересов,мотивови возможностейдетей;
3)
полифункциональной–
обеспечиваетвозможностьразнообразногоиспользованиясоставляющихРППС(например,детскоймебе
ли,матов,мягкихмодулей,ширм,втомчислеприродныхматериалов)вразныхвидах детской активности;
4)
доступной–
обеспечиваетсвободныйдоступвоспитанников(втомчиследетейсограниченнымивозможностямиздоро
вья)киграм,игрушкам,материалам,пособиям,обеспечивающимвсеосновныевидыдетскойактивности;
5)
безопасной–элементыРППСсоответствуюттребованиямпообеспечению
надежности
и
безопасность их использования, такими каксанитарно-эпидемиологические правила и нормативы и
правила пожарнойбезопасности,атакжеправилабезопасного пользованияИнтернетом.
ПрипроектированииРППСучитываетсяцелостностьобразовательногопроцессавзаданныхСтандартом
образовательныхобластях:социально-коммуникативной,познавательной,речевой,художественноэстетическойи физической.
Организация
образовательной
предметно-пространственной
среды
ввозрастныхгруппахдошкольногоучреждениястроитсяисходяизположений,определяющих
всестороннее развитиеребенка:
•
среда
в
дошкольной
организации
гетерогенна,
состоит
из
разнообразныхэлементов,необходимыхдляоптимизациивсехвидовдеятельностиребенка.
•
средапозволяетдетямпереходитьотодноговидадеятельностикдругому,выполнятьих
каквзаимосвязанныежизненныемоменты.
•
среда гибкая и управляемая как со стороны ребенка, так и со сторонывзрослого.
РППСобладаетсвойствамиоткрытойсистемыивыполняетобразовательную,воспитывающую,мотивир
ующуюфункции.Средаявляетсяне толькоразвивающей,но иразвивающейся.
Развивающаяпредметно-пространственнаясредаДООсозданапедагогами
для
развития
индивидуальности
каждого
ребенка
с
учетом
еговозможностей,уровняактивностииинтересов,поддерживаяформированиеего
индивидуальной
62

траекторииразвития.
В группахраннего возраста РППС предусматривает наличие центровдетскойактивности:
Названиецентраактивности
Направленность
Центрдвигательнойактивности Дляразвитияосновныхдвиженийдетей
Центр сенсорики
Для организации
иконструирования
предметнойдеятельностииигрыссоставнымии
динамическимиигрушками,освоениядетьмисенсорныхэтало
новформы,цвета,размера.
Центрдляорганизации
Дляорганизациисовместныхигрсосверстникамиподруководствомвз
предметных и
рослого.
предметноманипуляторных игр
Центртворчестваипродуктивн Для развития восприятия смысла музыки,поддержки
ойдеятельности
интереса к рисованию и
лепке,становлениюпервыхнавыковпродуктивнойдеятельност
и,освоениявозможностей
разнообразныхизобразительныхсредств.
Центрпознанияикоммуникации Дляразвитиявосприятиясмысласказок,стихов,
(книжныйуголок)
рассматриваниякартинок.
Центр
Дляорганизацииэкспериментальнойдеятельностисматериалами
экспериментирования
ивеществами (песок,
итруда
вода, тесто и др.), развития
навыковсамообслуживанияистановления
действийсбытовымипредметами-орудиями(ложка,совок,
лопаткаи

В группахдля детей дошкольного возраста РППС предусматриваетналичиецентровдетской
активности:
Названиецентраактивности
Направленность
Центрдвигательнойактивности Ориентированнаорганизациюигр
средней и малой подвижности в
групповыхпомещениях,среднейиинтенсивнойподвижности
в физкультурном и музыкальном
залах,интенсивнойподвижностинагрупповыхучастках,
спортивной площадке, всей территории детскогосада) в
интеграции с
содержаниемобразовательныхобластей«Физическоеразвитие»,
«Социально-коммуникативноеразвитие»,
«Речевоеразвитие».
Центрбезопасности
Позволяющий организовать образовательныйпроцесс для
развития у детей навыковбезопасностижизнедеятельности
винтеграциисодержанияобразовательныхобластей«Физич
еское
развитие»,«Познавательноеразвитие»,«Речевоеразвитие»,«Социал
ьно-коммуникативноеразвитие».

63

Центригры

Центрконструирования

Центрлогикииматематики

Центр
экспериментирования,организ
ациинаблюденияитруда

Содержащий оборудование для организациисюжетноролевых детских игр, предметы-заместители винтеграциис
содержаниемобразовательныхобластей
«Познавательноеразвитие»,
«Речевое развитие», «Социальнокоммуникативноеразвитие»,
«Художественно-эстетическоеразвитие»и
«Физическоеразвитие».
Центр, в котором есть разнообразные видыстроительного
материала и детскихконструкторов,бросового материала схем,
рисунков, картин,демонстрационныхматериаловдля
организацииконструкторскойдеятельностидетейв интеграции с
содержанием образовательныхобластей«Познавательноеразвитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативноеразвитие»и
«Художественно-эстетическоеразвитие».
Содержащий разнообразный дидактическийматериал и
развивающие игрушки, а такжедемонстрационные материалы для
формированияэлементарных математических навыков
илогических операций в интеграции
ссодержаниемобразовательных областей
«Познавательноеразвитие»,«Речевоеразвитие»,
«Социально-коммуникативноеразвитие».
Игровое оборудование, демонстрационныематериалы и
дидактические
пособия,которогоспособствуютреализациипоисковоэкспериментальнойитрудовойдеятельностидетейв интеграции с
содержанием образовательныхобластей «Познавательное
развитие», «Речевоеразвитие»,«Социальнокоммуникативноеразвитие».

Центрпознанияикоммуникации Оснащение, которого обеспечивает расширениекругозора
детей и их знаний об окружающеммире во взаимодействии
детей со взрослыми исверстникамивинтеграцииссодержанием
образовательныхобластей«Познавательное
развитие»,«Речевоеразвитие»,«Социальнокоммуникативноеразвитие».
Книжныйуголок

Центр
театрализации
имузицирования

Центруединения

Содержащийхудожественнуюидокументальнуюлитературу для
детей, обеспечивающую ихдуховно-нравственное и этикоэстетическоевоспитание, формирование общей
культуры,освоение разных жанров художественнойлитературы,
воспитание любви и интереса
кхудожественномуслову,удовлетворениепознавательныхпотребно
стейвинтеграции
содержаниявсехобразовательныхобластей.
Оборудование, которого позволяет организоватьмузыкальную и
театрализованную деятельностьдетей в интеграции с
содержаниемобразовательныхобластей«Художественноэстетическое развитие», «Познавательноеразвитие», «Речевое
развитие», «Социальнокоммуникативноеразвитие»,«Физическоеразвитие».
Предназначендляснятияпсихоэмоционального
напряжениявоспитанников.

64

Центркоррекции

Центртворчества

Предназначен для организации
совместнойдеятельностивоспитателяи/илиспециалистасдетьмисОВЗ
,направленннакоррекцию имеющихся унихнарушений.
Предназначендляреализации продуктивной деятельности детей
(рисование,лепка, аппликация, художественный труд) винтеграции с
содержанием
образовательныхобластей«Речевоеразвитие»,«Познавательное
развитие», «Социально-коммуникативноеразвитие».

Враздевалкахвсехгруппимеютсяинформационныестендыдляродителей.Нанихразмещенаразнообразн
аяинформацияповопросампсихолого-педагогического
просвещения
родителей,
с
целью
повышенияуровняобщей ипедагогической культуры.
Территория
детского
сада
–
важное
составляющее
звено
предметноразвивающейсреды.Влетнийпериодразвивающимпространствомстановится территория детского
сада,
стараниями
педагогов
оснащеннаяразличнымиобъектами,которыеиспользуютсядляоздоровленияиэкологическоговоспитани
ядетей:домикдлянасекомых,огород,цветочные клумбы, тропа здоровья. На территории с детьми
организуютсяразличные
массовые
мероприятия:
конкурсы,
развлечения,
праздники.
Этоспособствуетвоспитаниюбережногоотношениякприроде,формированиюэкологической
культурыудетей.
3.3.Описание
материально-технического
обеспеченияПрограммы,
обеспеченности
методическими материалами исредствамиобученияивоспитаниявсоответствиисФОП.
Подходыкорганизацииматериально-техническогообеспеченияПрограммы совпадают с п. 32 ФОП
ДО.
В соответствии с п. 32.5 ФОП ДО ДОО вправе осуществлять самостоятельный подбор необходимых
средств обучения, оборудования иматериалов, исходя из имеющихся условий.
ВДООсозданыматериально-техническиеусловия,обеспечивающие:
1) возможность достиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияПрограммы;
2) выполнениеДОО
требованийсанитарноэпидемиологическихправилигигиеническихнормативов,содержащихсявСП2.4.364820,СанПиН2.3/2.4.3590-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизацииобщественногопитаниянаселения»,утверждённыхпост
ановлением Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 27 октября
2020 г.№ 32 (зарегистрировано Министерствомюстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г.,
регистрационный №60833), действующим до 1 января 2027 года (далее-СанПиН 2.3/2.4.359020),СанПиН1.2.3685-21:
•
кусловиямразмещенияорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельность;
•
оборудованиюисодержаниютерритории;помещениям,ихоборудованиюи содержанию;
•
естественному и искусственному освещению помещений; отоплению ивентиляции;
•
водоснабжениюиканализации;организациипитания;медицинскомуобеспечению;
•
приемудетейворганизации,осуществляющихобразовательнуюдеятельность;
•
организации режима дня; организации физического воспитания; личнойгигиенеперсонала;
3) выполнениеДООтребованийпожарнойбезопасностииэлектробезопасности;
4) выполнение
ДОО
требований
по
охране
здоровья
обучающихся
и
охранетрудаработниковДОО;
5) возможностьдлябеспрепятственногодоступаобучающихсясОВЗ,втомчиследетейинвалидовк объектаминфраструктурыДОО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в
помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
65

образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно–
исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других
детей;
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания ФОП ДО;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для
художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методические кабинеты;
- кабинеты длязанятийспециалистов(учителей-логопедов,учителей-дефектологов,
педагогапсихолога);
- кабинеты специалистов (музыкальных руководителей, инструкторов по ФК)
- помещения, обеспечивающие
охрануиукрепление физического и психологического здоровья, в
том числе медицинские кабинеты;
- музыкальные и физкультурные залы, бассейн;
- оформленнаятерритория иоборудованныеучастки дляпрогулки воспитанников.

№ Наименование
1

Кабинетып
едагогапсихолога
иучителейлогопедов,
учителядефектолога

Психолого-педагогическое
Оснащение
назначение
• Индивидуальные
• Компьютер или ноутбук
иподгрупповыезанятиясдетьми.
• МФУ
• Индивидуальныеконсультации, • Пособиядлязанятий
беседы с
• Демонстрационный,раздаточн
педагогическим,медицинским,
ый материал длязанятийсдетьми
обслуживающимперсоналомиродит • Игрушки,муляжи
елями.
• Песочныйстол
• Просветительская,раз
ъяснительнаяработас
родителямиисотрудникамиДОУп
о вопросам воспитания иразвития
детей дошкольноговозраста
• Создание
благоприятногопсихо –
эмоционального климатадля
детей, сотрудников ДОУ
иродителей

66

2

Методический • Методическаябиблиотекадля
кабинет
педагогов
• Семинары,консультации
• Круглыестолы
• Педагогическиечасы
• Педагогическиесоветы
• Повышение
профессиональногоуровняпедагого
в
• Разъяснительнаяработас
родителямипо
вопросам воспитания
иразвитиядетей
дошкольноговозраста

Музыкальные
• Утренняягимнастикапод
ифизкультурные музыку
залы
• Праздники,физкультурные,
музыкальные досуги,
НОД,индивидуальнаяработа
• Музыкотерапия
• Развитие
музыкальныхспособностей
детей, ихэмоционально–
волевойсферы
• Обучение детей
дошкольноговозраста игре на
музыкальныхинструментах
• Подгрупповая
ииндивидуальнаяработа
• Развитие
творческихспособностей детей
посредствомразличныхвидовтеат
рализованнойдеятельности
• Консультационнаяработапов
опросам
физического,музыкальноговосп
итаниядля
родителей
4 Бассейн
• Занятия по обучению плаванию
детей
• Праздники, досуги
• Закаливающие процедуры
3

• Библиотекапедагогическойимет
одическойлитературы
• Библиотекапериодическихиздан
ий
• Пособиядлязанятий
• Опытработыпедагогов
• Материалы
консультаций,семинаров,
семинаров –практикумов
• Демонстрационный,раздато
чный материал
длязанятийсдетьми
• Иллюстративныйматериал
• Изделия
народныхпромыслов
• Игрушки,муляжи
• Компьютер
• Ноутбук
• Экраннаштативе
• Мультимедиапроектор
• Информационныестенды
• МФУ
• Библиотекаметодическойлитер
атуры,сборникинот
• Шкаф для
используемыхпособий, игрушек,
атрибутов ипрочегоматериала
• Музыкальныйцентр
• Пианино
• Разнообразные
музыкальныеинструментыдлядетей
• Подборка аудио кассет
смузыкальнымипроизведениями
• Различныевидытеатров
• Ширмадлякукольноготеатра
• Детскиеивзрослыекостюмы
• Детскиестулья
• Интерактивнаядоска
• Мультимедиапроектор
• Спортивное
оборудованиедляпрыжков,метания,л
азания
• Мягкиеспортивныемодули

•
•
•
•

Чаша с водой
Сауна
Нарукавники, круги для плавания
Спортивное оборудование

67

5

Медицинский
кабинет

• Осмотрдетей
• Консультативно–
просветительская работа
сродителямиисотрудникамиДОУ
• Профилактическая –
оздоровительнаяработасдетьми

• Медицинскаядокументация
• Медицинскоеоборудование
• Кушеткадетская
• Компьютер
• МФУ
Во всех 4-х корпусах медицинские
кабинеты лицензированы
Групповыепоме • Центрсюжетно–ролевойигры;
• Дидактические игры
щения
• Центр грамотности,
наразвитиепсихическихфункций
кудавключаютсякнижныйуголо
– мышления, внимания,
кивсе игры, и оборудование
памяти,воображения
дляразвитияречи;
• Дидактическиематериалыпосенсо
• Центр науки, куда
рике, математике,развитию речи,
входитуголок природы и место
обучениюграмоте
длядетского
• Географическийглобус
экспериментирования иопытов с
• Географическаякартамира
соответствующимоборудованием
• Муляжиовощейифруктов
• Календарьпогоды
иматериалами;
• Плакаты и
• Центр строительнонаборыдидактических
конструктивныхигр;
Центр искусства, гдеразмещаются наглядныхматериалов с
изображениемживотных, птиц,
материалы поознакомлению с
искусством,предметыискусства,мат насекомых,обитателейморей,репт
илий
ериалыиоборудование для
детскойизобразительнойдеятельнос • Магнитофон,аудиозаписи
• Детская мебель
ти.
дляпрактическойдеятельности
• Книжныйуголок
• Уголок для
изобразительнойдетскойдеятельност
и
• Игровая мебель. Маркеры
иатрибутыдлясюжетно–ролевых
игр:«Семья»,
«Магазин»,«Парикмахерская»,
«Больница»,«Школа»,
«Библиотека»
• Природныйуголок
• Конструкторыразличныхвидо
в
• Головоломки,
мозаики,пазлы,настольныеигры,лот
о.
• Развивающие игры
поматематике,логике
• Различныевидытеатров
Физкультурноеоборудование для
гимнастикипосле сна: ребристая
дорожка,массажные коврики и
мячи,резиновыекольцаикубики.
Зимний
• Занятия по экологии
• Комнатные растения
сад
• Проведение досуговых
• Аквариум с рыбками
мероприятий
• Клетка с попугаями
• Наблюдения
• Стол
68

• Организа
ганизация трудовых
поручений

• Диваны

3.4. Перечень литерат
тературных, музыкальных, художественных
нных, анимационных
произве
оизведений для реализации Программы
2 мес-1
От 1 до
Отт 2 до 3
От 3 до 4
От 4 до 5
год
2
Список художественной литературы
атуры

О 5 до 6
От

От 6 до 7

Примерный перечень музыкальных
ых произведений

Примерный перечень изобразительн
тельного искусства

Примерный перечень анимационных
онных произведений (с 5 лет)

Примерный переченьмузыкальных
льныхпроизведений совпадаетспарциальной
ной программой«Ладушки»
(И.Каплунова, И.Новоскольцева).
3.5. Кадровые условия органи
рганизации Программы
Требованияккадровымусловиямреал
мреализацииПрограммысовпадаютсп. 34 ФОП Д
ДО.
Требования к кадровым условиям
ям ре
реализации программы включают:
1) укомплектованность дошко
дошкольной образовательной организации
руководящими, педагогическим
ческими и иными работниками;
2) уровень квалификации
и рук
руководящих, педагогических и иных работн
аботников;
3) непрерывность професси
фессионального развития и повышенияя уро
уровня профессиональной
компетентности педагогических
ских рработников.
Фактическое количество сотрудник
удников – 85 %. В дошкольном учреждении
ении сложился стабильный,
творческий педагогический коллек
оллектив. Кадровое обеспечение в отчетном
тном году составило 85% и
осуществлялось в соответствии
ии с планом-программой повышения проф
профессионального уровня.
Заведующий дошкольным образова
азовательным учреждением Добровольская
кая Лю
Любовь Владимировна –
имеет высшееобразование, аттестов
тестована на соответствие занимаемой должно
олжности, в должности – 20
лет. Заместитель заведующегоо по воспитательной и методической работ
работе Васильева Светлана
Николаевна – имеет высшее педаго
едагогическое образование, аттестована на со
соответствие занимаемой
должности, в должности 20 лет.
Образовательную деятельность
ть в Д
ДОО осуществляет 89педагогов.
Старший воспитатель – 3
Воспитатель – 69
Учитель-логопед – 6
Педагог-психолог – 1
69

Музыкальный руководитель – 7
Инструктор по ФК – 3
Образовательный уровень:
Высшее, педагогическое – 33 чел. (37%)
(
Высшее не педагогическое – 4 чел.
чел (4,5%), имеется переподготовка по дошко
дошкольному образованию
Среднее профессиональное педагог
едагогическое – 40 чел. (45%)
Среднее профессиональное не педагогическое – 12 (13,5%), имеетс
меется переподготовка по
дошкольному образованию
По категорийности

категории
23%
36%
высшая

первая

СЗД

не аттестован

28,00%
13%

Средний возраст педагогичес
огического коллектива - 42 года. 100% педагогов
пед
прошли курсы
повышения квалификации поо тем
темам ФГОС ДО.
Ключевые понятия, которые
рые пе
педагог должен понимать:
- мотивация – какой она бывает
вает у ребёнка каждой возрастной группы и у ввзрослого; как методика
связана с возрастными особенно
бенностями; в чём методическая специфика
ика п
поддержания мотивации
познания, мотивации общения,
ия, мо
мотивации созидания;
- деятельность — её виды (познание,
(поз
созидание, труд, общение)) и ст
структура (мотив, цель,
способы);
- ценности – представление об их иерархии как показателе структуры лично
личности.
- коммуникативная компетенция
нция:
Педагог общается:
- с детьми каждой возрастной
й гру
группы в соответствии с пониманием их возрастных
возр
особенностей;
- с родителями в соответствии
ии с п
принятыми правилами;
- с коллегами в соответствии
и с пр
принятой корпоративной культурой.
Представления об ответственно
твенности и взрослой позиции
Педагог осознаёт, что специфи
ецифика его профессиональной деятельности
ьности такова, что все его
эмоциональные и «человеческие»
ие» оценочные
оц
реакции также являются частью
астью его работы, поэтому он
умеет осознанно контролировать
вать ввсе формы своего поведения, своёё эмо
эмоциональное состояние,
учится этому, совершенствует
ет эт
эти навыки и постоянно использует
ет их во время трудовой
деятельности.
Педагог осознаётответственност
нность за эмоциональное состояние и психоло
ихологическое благополучие,
социальный микроклимат и характер
рактер отношений детей в группе.
НеобходимымусловиемреализацииП
ацииПрограммыявляетсянепрерывноесопровож
овождениеПрограммыпедаг
огическимииучебно-вспомогательны
ельными работниками в течение всего времени
емени её реализации вДОО.
3.6.
Режимдня.
Подходы к организациираспорядкад
ядкаднясовпадают спп.35.1-35.13.1ФОПДО.
Требованиякорганизацииобразовате
овательногопроцессаираспорядкаднясовпадают
адаютсп.35.21ФОПДО.
Режимсна,бодрствованияикормлени
лениядетейдо1годасовпадаютсп.35.14ФОП ДО.
ДО
Режим
пребывания
во
воспитанников
в
ДОО
организован
в
70

соответствиисПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийской Федерации от
28.09.2020г.
№28
«Об
утверждении
санитарныхправилСП
2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитания и обучения,отдыха и оздоровления детей
имолодежи».
Режимдняпредполагает:
• четкуюорганизациюнавозрастные,физическиеипсихологическиевозможностидетей;
• опорунаиндивидуальныеособенностидетей,чтопроявляетсявопределениивремениснаипрогулки,с
облюдениеминтерваловмеждуприемамипищи;
• наличиецелесообразногосоотношенияорганизованнойвзрослымиисамостоятельной
детской
деятельности,
двигательной
и
интеллектуальнойактивностидетей,соблюдениеобъема
учебнойнагрузки.
Основныепринципыпостроениярежимадня:
• режим
дня
выполняется
на
протяжении
всего
периода
воспитания
детей
вдошкольномучреждении,сохраняяпоследовательность,постоянствоипостепенность;
• соответствиеправильностипостроениярежимаднявозрастнымпсихофизиологическимособенностя
мдошкольника,сучетомтеплогоихолодногопериодагода.
В ДОО используется гибкий режим дня, т.е. в него могут вноситьсяизменения исходя из
особенностей
сезона,
индивидуальных
особенностейдетейит.д.Припроведениирежимныхпроцессовпедагогипридерживаетсяследующихправ
ил:
• своевременноеудовлетворениевсехорганическихпотребностейдетей;
• тщательныйгигиеническийуход,обеспечениечистотытела,одежды,постели;
• привлечениедетейкпосильномуучастиюврежимныхпроцессах,поощрениесамостоятельностии
активности;
• формированиекультурно-гигиеническихнавыков;
• эмоциональноеобщениевходевыполнениярежимныхпроцессов;
• учётпотребностейдетей,индивидуальныхособенностейкаждогоребенка;
• спокойныйидоброжелательныйтонобращения,бережноеотношениекребенку.

Режимныемомент
ы

Тип
деяте
льност
и

Режимднядетейнахолодныйпериод года.
1-ая группа
2-аягруппа
раннего возраста
раннего возраста
2-3 года
1-2 года

младшая группа
3-4года

Время
Длительно Время
Длительн Время
врежимед сть
врежимед ость
врежиме
ня
ня
дня
ОДРМ,
Приём
СД
детей,свободная,
организованная,сам
остоятельная
деятельность,
утренняягимнасти
ка.
ОДРМ
Утреннийкруг

7.00 –
8.20

Подготовка к
завтраку,завтрак

8.20 –
8.55

ОДРМ

-

1 час 20
мин (60
мин/20
мин)

35 мин

7.00-8.20

8.20-8.50

1ч20ми
н(50мин/
30мин)

30 мин

7.008.15

8.1508.25
8.25 8.50

Длительнос
ть
1 ч 15
мин(45мин
/30 мин)

10мин
25 мин

71

ОДРМ
Подготовкак
образовательнойдея
тельности,
самостоятельнаядея
тельность
НОД,
Образовательная
деятельность,перер ОДРМ
ыв
Организованнаядея СДО
ДРМ,
тельность,
свободнаядеятельно
сть
ОДРМ,
Подготовка к
прогулке,прогулка СД
,организованная,
самостоятельная,
свободнаядеятельно
сть
ОДРМ
Возвращение
спрогулки,
самостоятельнаяде
ятельность
ОДРМ
Подготовка к
обеду,обед
Подготовкакосну,со ОДРМ
н
ОДРМ
Постепенный
подъём,гимнасти
капослесна
ОДРМ
Подготовка к
полднику
ОДРМ,
Чтение
художественнойли НОД
тературыОбразова
тельная
деятельность
ОДРМ
Вечернийкруг
ОДРМ,
Подготовка к
прогулке,прогулка СД
,организованная,
самостоятельная,
свободнаядеятельн
ость
ОДРМ,
Возвращение
СД
спрогулки,
подготовка к ужину,
ужин

8.55 –
9.10

15 мин

9.10-9.20 10 мин
9.30-9.40 10 мин
9.40-9.50 10 мин

9.5011.00

1 час
10 мин

8.50-9.00

10мин

9.00-9.10/ 10
9.20-9.30 мин10м
ин
9.30-9.50 20мин
20мин

9.50 –
11.10

80
мин(40
мин/40
мин)

8.509.00

10мин

9.00-9.15 30
9.25-9.40 мин10ми
н
9.4020 мин
10.00

10.0011.20

1ч
20мин(50
мин/30ми
н)

11.00 –
11.10

10 мин.

11.1011.25

15мин

11.2011.45

20 мин

11.10 –
11.45
11.45 –
15.00
15.00 –
15.15

35 мин

11.2512.00
12.0015. 00
15.0015.15

35 мин

11.4512.15
12.1515.00
15.0015.15

30 мин

15.1515.40

25мин

15.1515.40

25мин

15.4015.50

10 мин

15.4015.55

15 мин

15.5516.05

10мин

15.15 –
15.40
15.40 –
15.50

-

3 часа
15 мин
15 мин

35 мин
10 мин

-

-

3ч
15мин

-

2ч 45мин
15мин

15.50 –
16.40

50 мин

15.5016.40

50 мин

16.0516.55

50 мин

16.40 –
17.20

40 мин

16.40 –
17.20

40 мин

16.5517.25

30 мин

72

Самостоятель
ная,свободная
деятельность,
уход домой.

ОДРМ
СД

17.20 –
18.00

40 мин

17.20 –
18.00

40 мин

17.25 –
18.00

35 мин

ОДРМ
Подготовка к
СД
прогулке,
прогулка,
уход детей
домой
ОД в
Общий подсчет
РМ
времени
Занятия, образовательная
деятельность
Свободная деятельность

18.00 –
19.00

60 мин

18.00 –
19.00

60 мин

18.00 –
19.00

60 мин

2 час 25 мин

Прогулка
Сон
Режимныемомент
ы

Тип
деяте
льност
и

9 час 35 мин

8 час 50 мин

8 час 40 мин

20 мин

30 мин

3 час 10 мин

3 час 20 мин

3 час

3 час

3 час 10 мин

3 час 15 мин

3 час

2 час 45 мин

Старшая группа
5-6 лет

Подготовительна
я группа
6-7 лет

20 мин

Средняя группа
4-5 лет

Время
Длительно Время
Длительн Время
врежимед сть
врежимед ость
врежиме
ня
ня
дня
ОДРМ,
Приём
СД
детей,свободная,
организованная,сам
остоятельная
деятельность,
утренняягимнасти
ка.
ОДРМ
Утреннийкруг
ОДРМ
Подготовка к
завтраку,завтрак
ОДРМ
Подготовкак
образовательнойдея
тельности,
самостоятельнаядея
тельность
НОД,
Образовательная
деятельность,перер ОДРМ
ыв

Организованнаядея СДО
ДРМ,
тельность,
свободнаядеятельно
сть

Длительнос
ть

7.00 –
8.15

1 час 15
мин

7.00 –
8.15

1 час 15
мин

7.00 –
8.15

1 час 15
мин

8.15 –
8.25
8.25 –
8.55
8.55 –
9.00

10 мин

8.15 –
8.25
8.25 –
8.55
8.55 –
9.00

10 мин

8.15 –
8.25
8.25 –
8.55
8.55 –
9.00

10 мин

30 мин
5 мин

9.00 –
9.20
9.30 –
9.50

40
мин/ 10
мин

9.50 –
10.10

20 мин

9.00 –
9.25
9.35 –
10.00

10.00 –
10.15

30 мин
5 мин

50
мин/ 10
мин

15 мин

9.00 –
9.30
9.40 –
10.10
10.20 –
10.50
-

30 мин
5 мин

1 час 30
мин/ 20
мин

-

73

ОДРМ,
Подготовка к
прогулке,прогулка СД
,организованная,
самостоятельная,
свободнаядеятельно
сть
ОДРМ
Возвращение
спрогулки,
самостоятельнаяде
ятельность
ОДРМ
Подготовка к
обеду,обед
Подготовкакосну,со ОДРМ
н
ОДРМ
Постепенный
подъём,гимнасти
капослесна
ОДРМ
Подготовка к
полднику
ОДРМ,
Чтение
художественнойли НОД
тературыОбразова
тельная
деятельность
ОДРМ,
Подготовка к
прогулке,прогулка СД
,организованная,
самостоятельная,
свободнаядеятельн
ость
ОДРМ,
Возвращение
СД
спрогулки,
подготовка к ужину,
ужин
ОДРМ
Вечернийкруг
Самостоятельная СД
деятельность
ОДРМ
Подготовка к
СД
прогулке,
прогулка,
уход детей
домой
ОД в
Общий подсчет
РМ
времени
Занятия, образовательная
деятельность
Свободная деятельность

10.10 – 1 час
11.30
20 мин

10.15 – 1 час
11.35
20 мин

10.50 –
12.00

1 час 10
мин

11.30 –
11.50

20 мин

11.35 –
11.55

20 мин

12.00 –
12.10

10 мин

11.50 –
12.20
12.20 –
15.00
15.00 –
15.15

30 мин

11.55 –
12.25
12.25 –
15.05
15.05 –
15.20

30 мин

12.10 –
12.40
2 час 40 12.40 –
мин
15.10
15 мин 15.10 –
15.25

30 мин

15.20 –
15.45

25 мин

15.15 –
15.40
15.40 –
16.00

2 час 40
мин
15 мин

30 мин
20 мин

15.45 –
16.10

2 час 30
мин
15 мин

15.25 –
15.45

20 мин

25 мин

15.45 –
16.15

30 мин

16.00 –
16.55

55 мин

16.10 –
17.05

55 мин

16.15 –
17.10

55 мин

16.55 –
17.30

35 мин

17.05 –
17.40

35 мин

17.10 –
17.45

35 мин

17.30 –
17.40
17.40 –
18.00
18.00 –
19.00

10 мин

17.40 –
17.50
-

10 мин

17.45 –
17.55
-

10 мин

17.55 –
19.00

1 час 05
мин

20 мин
1 час

8 час 35 мин
40 мин

-

17.50 – 1 час
19.00
10 мин

8 час 45 мин

-

8 час 45 мин

50 мин

1 час 30 мин

3 час 25 мин

3 час 15 мин

3 час 15 мин

Прогулка

3 час 15 мин

3 час 25 мин

3 час 10 мин

Сон

2 час 40 мин

2 час 40 мин

2 час 30 мин

Режимднядетей втеплыйпериодгода.
74

Режимныемомент
ы

Тип
деяте
льност
и

1-ая группа
раннего возраста
1-2 года

2-аягруппа
раннего возраста
2-3 года

младшая группа
3-4года

Время
Длительно Время
Длительн Время
врежимед сть
врежимед ость
врежиме
ня
ня
дня
ОДРМ,
Приём детей на
СД
улице,свободная,
организованная,сам
остоятельная
деятельность,
утренняягимнасти
ка.
ОДРМ
Утреннийкруг

7.00 –
8.20

ОДРМ
Подготовка к
завтраку,завтрак
ОДРМ
Подготовкак
образовательнойдея
тельности,
самостоятельнаядея
тельность
НОД,
Образовательная
ОДРМ
Деятельность
продуктивной,
художественноэстетической,
физкультурнооздоровительной
направленности
Организованнаядея СДО
ДРМ,
тельность,
свободнаядеятельно
сть
ОДРМ,
Подготовка к
прогулке,прогулка СД
,организованная,
самостоятельная,
свободнаядеятельно
сть
ОДРМ
Возвращение
спрогулки,
самостоятельнаяде
ятельность
ОДРМ
Подготовка к
обеду,обед
Подготовкакосну,со ОДРМ
н
ОДРМ
Постепенный
подъём,гимнасти

8.20 –
8.55
8.55 –
9.10

-

1 час 20
мин (60
мин/20
мин)

-

7.00-8.20

-

1ч20ми
н(50мин/
30мин)

-

35 мин

8.20-8.50

30 мин

15 мин

8.50-9.00

10мин

9.10-9.20 10 мин

9.00-9.10

10 мин

9.20 –
9.40

20 мин

9.40 –
11.10

2 час
30 мин

9.10 –
9.30

9.30 –
11.10

20 мин

2 час
30 мин

11.10 –
11.20

10 мин

11.10 –
11.25

15 мин

11.20 –
11.50
11.50 –
15.10
15.10 –
15.25

30 мин

11.25 –
11.55
11.55 –
15.15
15.15 –
15.30

30 мин

3 час 20
мин
15 мин

7.008.15

8.1508.25
8.25 8.50
8.509.00

Длительно
сть
1 ч 15
мин(45ми
н/30 мин)

10мин
25 мин
10мин

9.00-9.15 15 мин

9.15 –
9.35

9.35 –
11.20

20 мин

2 час
45 мин

11.20 –
11.40

20 мин

11.40 –
12.10
3 час 20 12.10 –
мин
15.15
15 мин
15.15 –
15.30

30 мин
3 час 05
мин
15 мин

75

капослесна
Подготовка к
полднику

ОДРМ

ОДРМ,
Чтение
художественнойли НОД
тературыОбразова
тельная
деятельность
ОДРМ,
Подготовка к
прогулке,прогулка СД
,организованная,
самостоятельная,
свободнаядеятельно
сть
ОДРМ
Вечерний круг

15.25 –
15.50
15.50 –
16.00

25 мин

15.30 –
15.55

25 мин

15.30 –
15.55

25 мин

10 мин

15.55 –
16.05

10 мин

15.55 –
16.10

15 мин

16.00 –
17.00

1 час

16.05 –
17.05

1 час

16.10 –
17.10

1 час

-

-

-

-

10 мин

ОДРМ,
Возвращение
СД
спрогулки,
подготовка к ужину,
ужин

17.00 –
17.30

30 мин

17.05 –
17.35

30 мин

17.00 –
17.10
17.10 –
17.40

Самостоятель
ная,свободная
деятельность,
уход домой.

ОДРМ
СД

17.30 –
18.00

30 мин

17.35 –
18.00

25 мин

Подготовка к
прогулке,
прогулка,
уход детей
домой

ОДРМ
СД

18.00 –
19.00

1 час

18.00 –
19.00

1 час

Режимныемомент
ы

Тип
деяте
льност
и

Средняя группа
4-5 лет

Старшая группа
5-6 лет

17.40 –
18.00

18.00 –
19.00

Подготовка к
завтраку,завтрак

ОДРМ

20 мин

1 час

Подготовительн
ая группа
6-7 лет

Время
Длительно Время
Длительн Время
врежимед сть
врежимед ость
врежиме
ня
ня
дня
ОДРМ,
Приём детей на
СД
улице,свободная,
организованная,сам
остоятельная
деятельность,
утренняягимнасти
ка.
ОДРМ
Утреннийкруг

30 мин

Длительно
сть

7.00 –
8.20

1 час 20
мин (60
мин/20
мин)

7.00-8.20

1ч20ми
н(50мин/
30мин)

7.008.20

1 ч 20
мин(45ми
н/35 мин)

8.20 –
8.30
8.30 –
9.00

10 мин

8.20 –
8.30
8.00-9.00

10 мин

8.20 –
8.30
8.30 9.00

10 мин

30 мин

30 мин

30 мин

76

ОДРМ
Подготовкак
образовательнойдея
тельности,
самостоятельнаядея
тельность
НОД,
Образовательная
ОДРМ
Деятельность
продуктивной,
художественноэстетической,
физкультурнооздоровительной
направленности
ОДРМ,
Подготовка к
прогулке,прогулка СД
,организованная,
самостоятельная,
свободнаядеятельно
сть
ОДРМ
Возвращение
спрогулки,
самостоятельнаяде
ятельность
ОДРМ
Подготовка к
обеду,обед
Подготовкакосну,со ОДРМ
н
ОДРМ
Постепенный
подъём,гимнасти
капослесна
ОДРМ
Подготовка к
полднику
ОДРМ,
Чтение
художественнойли НОД
тературыОбразова
тельная
деятельность
ОДРМ,
Игры,
СД
организованная,
самостоятельная,
свободнаядеятельно
сть
ОДРМ
Вечерний круг
Подготовка к
ужину, ужин
Подготовка к
прогулке,
прогулка,
уход детей
домой

ОДРМ,
СД
ОДРМ
СД

9.00 –
9.20

20 мин

9.20-9.40 20 мин

9.40 –
11.30

1 час
50 мин

9.00 –
9.20

20 мин

9.20-9.45

25 мин

9.45 –
11.35

1 час
50 мин

11.30 –
11.50

20 мин

11.35 –
11.55

20 мин

11.50 –
12.20
12.20 –
15.10
15.10 –
15.25

30 мин

30 мин

15.25 –
15.50
15.50 –
16.10

16.10 –
16.50

2 час 50
мин
15 мин

25 мин
20 мин

40 мин

16.50 – 10 мин
17.00
17.00 – 30 мин
17.30
17.30 – 1 час
19.00
30 мин

9.00 –
9.20

20 мин

9.20-9.50 30 мин

9.50 –
11.40

1 час
50 мин

11.40 –
12.00

20 мин

11.55 –
12.25
12.25 –
15.15
15.15 –
15.30

12.00 –
12.30
2 час 50 12.30 –
мин
12.10
15 мин
12.10 –
15.25

30 мин

15.30 –
15.55
15.55 –
16.20

25 мин

16.20 –
16.55

25 мин

35 мин

16.55 – 10 мин
17.05
17.05 – 30 мин
17.35
17.35 – 1 час
19.00
25 мин

2 час 40
мин
15 мин

15.25 –
15.50
15.50 –
16.20

25 мин

16.20 –
17.00

30 мин

30 мин

17.00 – 10 мин
17.10
17.10 – 30 мин
17.40
17.40 – 1 час
19.00
20 мин

3.7. Календарный план воспитательной работы
77

Календарныйучебныйграфик.
Продолжительность учебного года: с 1 сентября по 31 августа. В летний период организуются
занятия по художественно-эстетическому, физическому развитию, игры-эспериментирования,
разнообразные
игры,
увеличивается
продолжительность
прогулок,используютсяразличныеформыоздоровительнойи образовательной деятельности.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации иосвоениюПрограммы осуществляется в
двух основных моделяхорганизации образовательногопроцесса:
1. Совместнаядеятельностьвзрослогоиребенка,котораяосуществляетсявходе режимных моментов
(решение задач сопряжено с одновременнымвыполнением функций по присмотру и уходу за детьми)
и организацииразличных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,познавательноисследовательской,
трудовой,
продуктивной
и
т.п.),
а
такжесозданиеусловийдля
самостоятельнойдеятельностидетейвгруппе;
2. Образовательнаядеятельность (не сопряжена с выполнением функцийпо уходуи присмотруза
детьми).
Длительностьобразовательнойдеятельности:
в группах для детей от 1 года до 3 лет – 10 минут,в группах для детей от 3 лет до 4 лет – 15
минут,вгруппахдлядетейот4 лет до5 лет– 20минут,
в группах для детей от 5 лет до 6 лет – до 25 минут,вгруппахдлядетейот6летдо7 лет– до 30 минут.
Среди общего времени, рассчитанного на образовательную деятельность,50% общего объема
образовательной нагрузки отводится формам работы,требующим от детей умственного напряжения,
остальные 50%, составляютформы работы с детьми эстетического и физкультурнооздоровительногоцикла.
1.
Началоучебногогода
1сентября
2.
Окончаниеучебногогода
31 августа
3.
Учебныйгод
3.1 Количествоучебныхнедель 36недель
3.2 1-ыйквартал
сентябрь,октябрь,ноябрь
3.3 2-ойквартал
декабрь,январь,февраль
3.4 3-ийквартал
март,апрель,май
3.5 4-ый(летняя
июнь,июль,август
оздоровительная кампания)
4.
Зимняя оздоровительная
Двенедели вянваре
кампания
5.
Максимальнодопустимыйоб Группыобщеразвивающейнаправленности
ъем образовательнойнагрузки 1-3года
3-4года
4-5лет
5-6лет
6-7лет
5.1
5.2

Количествозанятийв
неделю
Количествочасоввнеделю

5.3 Продолжительностьо
бразовательной
деятельности
5.4 Перерывы
междупериодамиобразовате
льной
деятельности
5.5 Образовательнаядеятельн
остьфизкультурнооздоровительногои
музыкальноэстетическогоцикла

10

11

11

13

14

1ч
40мин
10мин

2ч
45 мин
15мин

3ч
40мин
20мин

5ч25мин

7ч

до 25 мин

до 30 мин

75мин

100 мин

125 мин

150 мин

10минут

50мин

78

5.6

Длительностьпребывания
детейвДОО

12часов

Двигательная

Физическое

Познавательн ПознавательноеС
оциально о
коммуникативноеХ
исследовател удожественно –
ьская
эстетическое
Речевое
Изобразительн ПознавательноеС
ая (рисование,
оциально лепка,
коммуникативноеХ
аппликация)
удожественно–
эстетическое
Коммуникати ПознавательноеС
вная
оциально коммуникативноеХ
удожественно –
эстетическое
Речевое

Подготов
ительная
кшколег
руппа
Внеделю

Вгод

старшая
группа

Вгод

Вгод

Внеделю

Вгод

Внеделю

Вгод

Внеделю

2средняя
Видыдеятель Интеграцияприо
1ности
ритетныхобразова аямладшая аямладш группа
тельныхобластей
группа
аягруппа

Внеделю

Учебныйплан
Учебный
план
ориентирован
на
интеграцию
обучения
ивоспитания,наразвитиеобучающихсяисостоитизследующихобразовательныхобластей:
социально-коммуникативноеразвитие;
познавательноеразвитие;
речевоеразвитие;
художественно-эстетическоеразвитие;
физическоеразвитие.
Реализация
учебного
плана
предполагает
обязательный
учет
принципаинтеграцииобразовательныхобластейвсоответствиисвозрастнымивозможностямииособенно
стямиобучающихся,спецификойивозможностямиобразовательныхобластей.
Присоставленииучебногопланаучитывалосьсоблюдениеминимального количества организованной
образовательной деятельностинаизучение каждойобразовательнойобласти.
Объем учебной нагрузки определен в соответствии в соответствии сПостановление Главного
государственного санитарного врачаРоссийскойФедерации от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении
санитарных
правил
СП2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодежи».

3

108

3

108

3

108

3 108

3

108

1

36

2

72

2

72

3

108

3

108

1.5

54

1.5

54

1.5

54

2

72

3

108

1

36

0.5

18

0.5

18

1

36

2

72

79

Восприятиех
ПознавательноеС
ноеС
уд.литератур
оциально ыифольклора коммуникативноеХ
Х
удожественно –
эстетическое
Речевое
Музыкальная ПознавательноеС
ноеС
оциально коммуникативноеХ
ноеХ
удожественно –
эстетическое
Речевое
Конструиров ПознавательноеС
ноеС
ание
оциально изразличныхм коммуникативноеХ
Х
атериалов
удожественно–
эстетическое
Итого
того

1

36

0.5

18

0.5

18

1

36

1

36

2

72

2

72

2

72

2

72

2

72

0.5

18

0.5

18

0.5

18

1

36

1

36

10

360

10

360

10 360

13

468

15

540

Календарный план также включает
чает ссовместную детско-родительскую досугов
суговую деятельность
Календарный план воспитательной
ьной рработы проектируется на основе базовых
зовых
ценностейпо
всем образовательным областям направлениям.
нап
Федеральный план воспитательной
ьной рработы – см. п. 36 ФОП ДО

80

Ме
сяц
ы

СЕНТЯБРЬ

2 неделя

8 сентября
Международн
ый день
распространен
ия
грамотности

3 сентября
День
окончания
Второй
мировой
войны
4 сентября

1 сентября
День знаний

Дата

Досуг«Мои
игрушки»

«Мыпришлив
детский сад.
Адаптация»

Раннийвозраст

Этикет
(викторины,ситуации
общения,беседы)
ВыставкарисунковпоПДД
«Правила
дорожныедетямзнать
положено»
проведениетактико-практическихученийпоотработкеэвакуациидетейпривозникновенииЧС

Правила поведения в детском саду
(игровыеситуации,экскурсииподетскомусаду)
ВыставкарисунковпоПДД«Правила дорожные детям знать
положено»

Беседа «Что значит быть грамотным?!»
(уметьчитать,писать;обладатьзнаниями,
необходимымидляжизни,будущейработы).
Обсуждениеиразучиваниепословиц,поговорок
Викторина«Путешествиевстрануграмотейки»

«Деньсолидарностивборьбестерроризмом»,

Примерымероприятий,событий,проектов
Младшийисреднийдошкольный
Старшийдошкольныйвозраст
возраст
Деньрадостныхвстреч
Праздник«Деньзнаний!»
«Здравствуйте, это я!»,
Выставкарисунков«Какяпровеллето»,
«Яиморе»,
Спортивноеразвлечение«Вгостяху
Светофорыча»
Творческаямастерская
«Оформляемнашугруппу»
Беседы, рассматривание иллюстративного
материала о войне

Календарныйпланвоспитательнойработына2025-2026учебный год

Социальное,
познавательное,
эстетическое
Физическое
и оздоровительное

Духовнонравственное
Познавательное,
эстетическое

Социальное,
познавательное,
патриотическое,
трудовое,
эстетическое
Социальное,
познавательное,
патриотическое

Направления
воспитания

ОКТЯБРЬ

28 октября
Международны
й день
анимации

16 октября
Деньотцав
России

27сентября
День
воспитателяи
всех дошкол.
работников
1 октября
Международн
ый день
пожилых
людей;
Междунаро
дный день
музыки
4 октября
Всемирны
й
деньживотных
5 октября
Деньучител
я

3-4неделя

Развлечение«Мы
дружные ребята»
Акция«Трудовой
десант»
Конкурсдетского
творчества «В
гостяхусказки»
(с родителями)

Разговороздоровомпитаниидетей
Туристический поход
«УголкимоеймалойРодины»
Развлечение«ДеньнародовСреднегоУрала»
Акция «Трудовой десант»
Конкурсдетскоготворчества«Вгостяхусказки»
(совместно с родителями)

Социальнаяакция
«Подаркидляпожилыхлюдей»

Викторина«Хочувсе
знать»
Экскурсиявшколу
(подготовительнаягруппа)
Встречисинтереснымилюдьми(приглашениепап)
Беседысдетьмиопапах+
изготовление подарков
Мастер-класс от пап
напрогулке
Беседысдетьмиопапах
«Иградетства»(или
Общеепанно-коллаж«Нашипапылучшевсех»
«Играемвфутбол»)
Просмотрмультфильмов,
рекомендованныхФОПДО
(с5лет)
Конкурс«Пластилиновая фантазия»
(подг.Гр.)

Акцияпомощиживотным(сборкорма)дляприюта«Правонажизнь» Фотовыставка
«Мой любимый питомец»
Акцияпосборумакулатуры

Беседы сдетьми обабушках, дедушках,
воспитыватьуважительноеотношениек
пожилым людям
Акция«Подаририсунок«Спасибовам,
бабушки, дедушки!»

Беседыопрофессиивоспитательиработникахдетскогосада Акция
«Поздравляем сотрудников ДОУ»
Деньсамоуправлениясучастиемродителей

Разговоро здоровом питании детей
Экскурсия-путешествие в гости к
огородномупугалу(натерриторииДОУ)
Акция «Трудовой десант»
Конкурсдетскоготворчества«Вгостяху
сказки»
(совместнос родителями)

Познавательное,
эстетическое,
Духовнонравственное

Социальное,
патриотическое
Физическое
иоздоровительное,
трудовое

Познавательное,
социальное
патриотическое,

Социальное,
трудовое

Социальное,
Духовнонарвственное,
эстетическое

Социальное,
эстетическое,
патриотическое

Трудовое,
познавательное,
эстетическое,
Социальное,
Патриотическое,
физическое и
оздоровительное

ДЕКАБРЬ

НОЯБРЬ

30ноября
День
Государственно
го герба РФ
3 декабря
Международн
ый день
инвалидов;
День
неизвестного
солдата

27 ноября
Деньматерив
России

3 неделя
Мойгородок

2 неделя
Мойдом,моя
семья,мои
права

4 ноября
День
народного
единства

4неделя
октября

Проект«Моясемья»

Выставка творческих
работкоДню Матери
«Вместесмамой:творим,
рисуем, мастерим».
Спортивноеразвлечение
«Деньматери»

Беседы«Людитакне делятся...»,
«Еслидобрыйты...»

Выставкатворческихработко Дню
Матери
«Вместесмамой:творим,рисуем,
мастерим».
Песнипромаму, сюжетноролевые игры.

Конструирование«Городмечты»
Создание альбомов
«ДостопримечательностигородкаиПермского края»

Создание
альбомов«Моя
семья»

Неделя«Ярмарканародныхигри танцев»

Беседа «Люди так не делятся...»,
Просмотриобсуждениемультфильма
«Цветик–семицветик»

Беседаипросмотрпрезентациипо теме
«ГосударственныесимволыРоссии»

Конструирование«Городмечты»
Викторина
«Мояобласть»,
Экскурсиипогороду
Мастер-классотмам«Вместесмамой:творим,
рисуем, мастерим».
Музыкально-литературнаягостинаясовместнос
библиотекой
Развлечение«Деньматери»

Изготовление«Генеологическогодрева»,
Коллаж «Мои права»,
Спортивныйпраздник«Папа,мама,я–спортивная
семья!»

Праздник«Деньнародногоединства», Игравикторина «Мы – патриоты»

Осенниеутренникисприглашениемродителей

духовнонравственное,
познавательное,
социальное

Патриотическое,
познавательное

Социальное,
познавательное
духовнонравственное,
патриотическое,
физическое
Патриотическое,
эстетическое,
социальное,
познавательное
Патриотическое,
социальное,
эстетическое,
физическое и
оздоровительное

Патриотическое,
социальное,
эстетическое
Патриотическое,
эстетическое, трудовое

ЯНВАРЬ

11 января
Всемирный
день
«Спасибо»
4 неделя
Транспорт,
путешествуем
вокруг света

2 - 3 неделя
Фольклор,
ДПИ,народное
творчество

3-4неделя
Новый год

8 декабря
Международн
ый день
художника
9 декабря
День Героев
Отечества
12 декабря:
День
Конституции
РФ
2 неделя

5декабря
День
добровольца
(волонтера)
в России

Досуг
«Путешествуемна
разных машинах»

Досуг«Вечер
потешек и
народных
песенок»,
Театрнародных
сказок

ИгрыпоПДДнапрогулкеина
тренировочнойплощадкеДОУ

Экскурсии,
мини-музей«Видытранспорта»,
творческаямастерская«Создаеммашинысами»(из
Лего, бросового материала и т.п.)

Беседы«Урокивежливости»,«Вежливыеслова»,«Спасибонаразныхязыках»
«Вежливыесказки»,акция«ДеньСпасибо»

Творческийконкурс
«Новогоднееукрашениедлягруппы»
Праздники«Новогодниеутренники»
Трудоваяакция«Украсимгруппуипрогулочныйучасток»
-мастерскаяДеда Мороза
Развлечение«Деревенскиепосиделки»,
Развлечения«Коляда,коляда…»,
творческие мастерские,
творческие мастерские,
Созданиемини-музея«Народное
проектнаядеятельность
творчество»

Тематическийдосуг«ДеньКонституции»

Беседы о Героях Отечества, просмотр
видеофильма, чтение произведений

«Деньдобрыхдел»—оказаниепомощималышам в
одевании, раздевании
Акция - трудовой десант «Расчистка участков от
снега»(поможемдворнику),акция«Скаждогопо
зернышку»
Беседысдетьминатемы«Ктотакиеволонтеры».
Беседы«Ктотакойхудожник»,
Творческаямастерская«Наширукинедляскуки»
Выставкаработизвестныххудожниковродногокрая,страны.

Оказаниепосильнойпомощимладшемувоспитателю Акция
«С каждого по зернышку»
(сборкорма дляптиц)

Социальное,
Познавательное,
Духовнонравственное
Познавательное,
эстетическое, трудовое,
физическое и
оздоровительное

Социальное,
эстетическое,
трудовое
эстетическое,
патриотическое,
социальное,
познавательное

эстетическое

Патриотическое,
познавательное

Патриотическое,
эстетическое,
познавательное,
трудовое
Патриотическое,
познавательное

Патриотическое,
познавательное,
социальное, трудовое

ФЕВРАЛЬ

4 неделя
Животные

23 февраля.
День
защитника
Отечества

15февраляденьвывод
а войск из
Афганистана
21 февраля.
Международны
й день
родного языка

27 января.
День полного
освобождения
Ленинграда
2 февраля
День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск
вСталинградс
кой битве
8 февраля.
День
российской
науки

Оформление
фотовыставки
«Нашипапы»
Изготовление
подарков папам
Выставка«Наша
армия»

Элементарные
опыты и
эксперименты

Познавательноигровоеразвлечение
«Путешествиевстрану
Науки». Мастерилка
«Юныеконструкторы»
(оригами,конструкторы)

Участие в митинге,
изготовлениегвоздикдля
возложениякпамятнику

Тематическаянеделя
«Путешествиевстрану
Науки»
Экскурсиявшколув
«ТочкуРоста»

Конкурсчтецов«ВмирекнигА.Барто»(к120-летиюсоднярождения)
Девиздня:«Богатикрасивнашрусскийязык»(сопровождениевсехрежимных
моментовпроизведениямиустногонародноготворчества,разучиваниескороговорок, поговорок,
стихов)
Ситуацииобщения
Встречасинтереснымилюдьми«Профессия
«Папа может, папа может»,
военного». Спортивный праздник
Оформлениефотовыставки«Нашипапы»
«День защитника
Изготовлениеподарковпапам
Отечества» (с участием
Выставкадетскоготворчества
пап);
«Нашаармия»
Изготовлениеподарковпапа
м
Выставкадетскоготворчеств
а
«Нашаармия»
Созданиефотоальбомов«Домашниепитомцы»,
«Домашниеживотные»,виртуальнаяэкскурсиявзоопаркит.п.

Познавательно-игровоеразвлечение
«Путешествиевмиропытов»

Беседаспрезентациями«900днейблокады»,
«Дорогажизни».
Спортивноеразвлечение«Зимниеолимпийские
игры»
Беседа о городе-герое
Сталинграде

Познавательное,
социальное

Патриотическое,
социальное,
познавательное,
физическое и
оздоровительное

Патриотическое,
эстетическое,
духовнонравственное
Патриотическое,
познавательное,
эстетическое

Патриотическое,
Познавательное,
Социальное,
эстетическое

Патриотическое,
познавательное,
социальное

Патриотическое,
социальное,
познавательное

МАРТ

АПРЕЛЬ

22 апреля.
Всемирный
деньЗемли

6 апреля
Деньрусской
народной
сказки
12 апреля.
Всемирный
деньавиаци
ии
космонавтики

18 марта: День
воссоединения
Крыма с Россией
27 марта
Всемирный
деньтеатра

март
Масленица

1 неделя
8 марта.
Международн
ый женский
день

Чтениестихови
просмотр
иллюстрацийо
космосе.
Подвижныеи
строительные
игры
Опытноисследовательская
деятельность
«Лучок на
подоконнике»

Неделятеатра
(показразных
видов театра)

Заклички,
народные
подвижныеигры
Посещениеизбы

Утренник"Мамин
праздник",
изготовление
подарковмамам

Беседы о Крыме, изготовление плаката
(коллажа), просмотр видеофильма

Фольклорноеразвлечениенасвежемвоздухе
«ШирокаяМасленица»
Посещение избы
Циклбеседоправильномпитании

Чтение русских народных сказок,
театрализация
Творческаямастерская«Любимыйгеройсказки»
Развлечение,викторина«Путешествиевстранусказок»
Чтениестиховипроизведенийокосмосе,
Цикл бесед. Организация выставки по
просмотр иллюстраций
теме
Подвижныеистроительныеигры
Просмотрпознавательныхмультфильмов(о
космосе, космических явлениях
Спортивный праздник, посвященный Дню
космонавтики
Конструированиеракет
Акция «Огородные эксперименты»
Беседысдетьмиобэкологических
(озеленениепрогулочныхучастков)
проблемах на Земле, мероприятие
Творческаямастерская«Съелконфеткуне
«Сборбатареек,макулатуры»
сори – фантик в дело примени»
Акция«Огородныеэксперименты»(озеленение
прогулочных участков), проведение тактикопрактических учений по отработке эвакуаций
детейпривозникновенииЧС
Квест-игра«Знаютправиладрузья,значит,знаю
их и я»

Неделятеатра(показразныхвидовтеатра)
Фестивальтеатрализованныхпредставленийирусскихнародныхсказок

Заклички,народныеподвижныеигры
Фольклорное развлечение на свежем
воздухе «Широкая Масленица»
Посещениеизбы

Праздничныеконцерты,посвященныемеждународномуженскомудню Цикл
бесед о маме, бабушке, сестре, девочках, семье
Родительскийклуб«Подарокдлямамочки».
выставкарисунков(«Моямама»,«Моябабушка»,«Любимаясестрѐнка»)

Познавательное,
Экологическое,
трудовое,
физическое и
оздоровительное,
социальное

Познавательное,
социальное,
физическое и
оздоровительное,
эстетическое
Познавательное,
патриотическое,
социальное
Патриотическое,
познавательное,
социальное,
эстетическое
Патриотическое,
Познавательное,
трудовое,
социальное
Познавательное,
трудовое,
эстетическое,
физическое и
оздоровительное

Патриотическое,
социальное,
познавательное,
эстетическое

МАЙ

ИЮНЬ

24 мая: День
славянской
письменности и
культуры
1 июня
Деньзащиты
детей

2-3неделя
Безопасностьв
природе и
перед летом

9 мая.
День победы
Международн
ая акция
«Георгиевская
ленточка»

1неделямая
Праздник
весныитруда

Экскурсияна
огород.

Цикл бесед «Детям о ВОВ» (по возрасту)
Выставкадетскихрисунков«ДеньПобеды».
Создание музейной экспозиции в
группах«ЗащитникиОтечествасДревнейРу
сидо наших дней»
Акции«Бессмертныйполк»,«Георгиевскаял
енточка»,«ОкнаПобеды»,«Возложениецве
тов к памятникам»
ПарадПобеды.
Конкурсчтецов«Стихиипеснивоенныхлет»
(дистанционный–черезВК)
Изготовлениестенгазеты«Безопасностьв
Изготовлениестенгазеты
природе»
«Безопасностьвприроде»
Спортивноеразвлечениепобезопасности перед
Спортивноеразвлечениесприглашением
летним периодом.
инспекторов ГИБДД и пожарных.
Экскурсиивприроду
Экскурсиивприроду.
Оформлениевыставкидетскихрисунков«Не
шути с огнем»
Выпускнойутренник(подгот.группы)
Чтение произведений, рассматривание
памятника Кириллу и Мефодию, беседы

Рассматривание
картинок«Военная техника»
Коллективная
работа «Салют»
Акция
«Георгиевская
ленточка»,«Окна
Победы»

Беседыоправахдетей,«Дружатдетинапланете»;
составление фотоальбома группы «Наши дружные ребята»,
Музыкально-спортивноемероприятие«Детидолжныдружить»
Рисунки на асфальте «Солнечное лето для детей планеты»

Беседанатему«Деньпобеды»,
Рассматриваниекартинок«Военнаятехника»
Возложение цветов к памятникам
Коллективнаяработа«Салют»,«летят
самолеты», «Горит на солнышке флажок».
Акция«Бессмертныйполк»,«Георгиевская
ленточка», «Окна Победы»

Слушаниеиисполнениепесен,художественныхпроизведенийовеснеитруде,слушание музыки о
весне
Знакомствоспословицамиипоговоркамио труде
ВолонтерскоедвижениепоуборкетерриторииДОУиблизлежащейтерритории.

Слушание
художественных
произведений о
веснеи труде,

Весенниеутренникисприглашениемродителей

Патриотическое,
физическое и
оздоровление,
эстетическое,
социальное

Познавательное,
патриотическое,
социальное

Познавательное,
социальное,
физическое и
оздоровление,
эстетическое

Познавательное,
патриотическое,
социальное,
физическое и
оздоровление,
эстетическое

Патриотическое,
социальное,
эстетическое
Трудовое,
познавательное,
эстетическое,
социальное

ИЮЛЬ

30 июля - День
Военноморского флота
ДеньНептуна

17 июля
Единыйдень
фольклора

8 июля.
Деньсемьи,
любви
и верности

22 июня.
Деньпамятии
скорби

12 июня.
ДеньРоссии

6июня-день
русского
языка,день
рождения
А.С.Пушкина

Совместноерисование
на темы «Голубь
мира»

ЦиклбеседоРоссии,родномгороде,
государственной символике.
Выставкитворческихработ«Россия–гордость
моя!», фотовыставка «Любимое место в
городке»
Тематическийдосуг"ДеньРоссии"
Литературныйчас«Уральскиеписателидетям»
Поэтическийчас«Мыовойнестихамиговорим»
Тематические беседы «Страничка истории. Никто не забыт»
Прослушиваниемузыкальныхкомпозиций«Священнаявойна»,«22
июня ровно в 4 часа…», «Катюша»
Совместноерисованиенатемы«Голубьмира»

ЦиклбеседоРоссии,родномгороде.
ИзготовлениеколлективнойработыкоДню
России.

проведениетактико–практическихученийпоотработкеэвакуацийдетейпривозникновении
ЧС
Беседы«Моясемья»,«Отдыхаемвсейсемьей»
Утренняя зарядка всей семьей.
игра «Мамины и папины помощники»Рисунки
творческая мастерская «Ромашка на
на асфальте «Ромашковое поле»
счастье»,презентацияподелок «Герб
моейсемьи».
Беседа«Народныеигрушки»
Беседа«НародныепромыслыРоссии»
Фольклорныйпраздник«Сядемрядком,поговоримладком»
Беседа-игра«Вкаждойизбушкесвоиигрушки»
Творческая мастерская «Такие разные матрешки»
(изготовление куклы-оберега)
«Загадкиизбабушкиногосундучка»
Познавательно-игроваяпрограмма«Какиграли
в старину»
Конкурсно-игроваяпрограмма«Встране
русского фольклора»
Спортивно-игроваяпрограмма«ДеньНептуна»

Изготовление
коллективной
работыкоДню
России.

Акция«ЧитаемА.С.Пушкина»,
ВыставкарисунковииллюстрацийпопроизведениямА.С.Пушкина.
Литературнаягостинаяспривлечениембиблиотекаря

Патриотическое,
физическое и
оздоровление

Патриотическое,
познавательное

Социальное,семья

Патриотическое,
Познавательное,

Патриотическое,
Духовнонравственное,
эстетическое,
социальное
Патриотическое,
социальное,
семья

АВГУСТ

Конецавгуста

27 августа.
День
российского
кино

22 августа.
День
государств.
флага РФ

14 августа.
День
физкультурни
ка

Цикл бесед о
ЗОЖ. Чтение и
рассматривание
иллюстраций с
летнимивидами
спорта.
Игрынасвежем
воздухе
Коллективная
работа «Флаг
Росии»
Беседа«ФлагРоссии»
игры «Собери флаг», «Что означает этот
цвет?»,«Передайфлажок»,«Чейфлажок
быстрейсоберется?»,«Будьвнимательным»,
«Соберисьвкружокпоцвету».
Беседынатемы:«Чтомызнаемо кино?»,
«Как снимают кино?»
Дидактическиеигры«Придумайновых
героев» и «Эмоции героев»
Встречасгероямифильмови
мультфильмов

ЦиклбеседоЗОЖ.Чтениеирассматривание
иллюстраций с летними видами спорта.
Игрынасвежемвоздухе
Деньсоревнований«Такиеразныемячи»

Беседынатемы:«Чтомызнаемо кино?»,
«Как снимают кино?»
Дидактическиеигры«Придумайновых
героев» и «Эмоции героев»
Встречасгероямифильмови
мультфильмов
Рисованиемнатему«Мойлюбимый
герой мультфильма»
СпортивноеразвлечениепоПДДнаучебнотренировочной площадке

Беседа «Исторические факты появления
флага» Игра-викторина«Флагдержавы–
символславы» Досуг, посвященный Дню
Российского флага

Цикл бесед оЗОЖ и здорово питании. Чтение
и
рассматриваниеиллюстрацийслетнимивидами
спорта.
Квест-игра«Впоискахздоровья»
Экскурсия на стадион,
Просмотр мультфильмов

социальное,
физическоеи
оздоровительное

эстетическое,
социальное

Патриотическое,
эстетическое,
духовнонравственное

Патриотическое,
социальное,
физическое и
оздоровительное

IV.

Дополнительный раздел
Краткая презентация Программы
Категория детей, на которых направлена программа
Охват возрастных периодов
Программа охватывает все возрастные периоды физического и психического развития детей: ранний
возраст - от 1 года до 3 лет (группа раннего возраста); младший дошкольный возраст - от 3 до 4 лет
(вторая младшая группа), средний дошкольный возраст - от 4 до 5 лет (средняя группа), старший
дошкольный возраст - от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).
Образовательная программа учреждения (далее Программа) разработана в соответствии с
документами федерального значения:
- «Законом об образовании РФ» от 29.12.2012г № 273.
- Федеральной образовательной программой дошкольного образования (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028),
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20
- Приказа Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федеральных
государственных стандартов в сфере дошкольного образования».
Структура образовательной программы
ОП ДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела (целевой,
содержательный, организационный) и дополнительный раздел (презентация ОП ДО).
Каждый из основных разделов включает обязательную часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений, в которой отражаются специфика организации и приоритетные
направления работы.
Программа учитывает индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией
и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные
потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов. Программой предусмотрено образование детей с ОВЗ, которые имеют заключение
ПМПК на обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования, с
психолого- педагогическим сопровождением педагога-психолога, учителя-логопеда, учителядефектолога.
Программа обеспечивает полноценное развитие детей в пяти образовательных областях,
определенных ФГОС ДО: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Реализация Программы осуществляется в адекватных возрастным потребностям и возможностям
детей раннего и дошкольного возраста видах деятельности:
-игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру, как ведущую деятельность детей
дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
-коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками);
-познавательно-исследовательская
(исследование
объектов
окружающего
мира
и
экспериментирование с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
-самообслуживание и элементарный бытовой труд (культурно-гигиенические навыки, навыки
самообслуживания, культура еды, элементарные трудовые поручения);
-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной
материал;
-изобразительная (лепка, рисование, аппликация);
-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкальноритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
-двигательная (овладение основными видами движений, развитие мелкой и крупной моторики).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена парциальными
программами:
1. «Обучение плаванию в детском саду» (Парциальная программа: Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева,
Т.Л.Богина «Обучение плаванию в детском саду»)
2. «Ладушки» (И.Каплунова, И.Новоскольцева)
3. «Дорогою добра» (Л.В. Коломийченко)
90

Программа предусматривает активное участие родителей (законных представителей) в
образовательном процессе. Родители (законные представители) могут принимать участие в
планировании и подготовке проектов, тематических дней и недель, праздников, экскурсий и т. д.
В основе системы взаимодействия МАДОУ «Детский сад № 92» с семьями воспитанников лежит
идея сотрудничества, психолого-педагогической поддержки родителей (законных представителей) в
процессе воспитания и развития воспитанников ДОУ (Закон «Об образовании в Российской
Федерации», гл. 4, ст. 44).
Главным в контексте взаимодействия детского сада с семьей является личностное взаимодействие
педагога и родителей в процессе воспитания ребенка, что позволяет решать следующие задачи:
- повышение педагогической культуры родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее
эффективных форм работы;
- изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных
воздействий на ребенка;
- изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания
- интерактивное взаимодействие с семьями воспитанников
В Программе описаны формы и приемы взаимодействия с семьями воспитанников. Открытость
детского сада для семьи, сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей, создание
активной развивающей среды обеспечивает возможность реализации единых подходов к развитию
личности ребенка в семье и детском саду.

91

Перечень программ и методических
пособий,необходимыхдляорганизацииобразовательногопроцесса
А) Обязательная часть
Развитие детей раннего возраста методические пособия
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности» (ранний возраст 1,5-2 года).
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности» (ранний возраст -3 года).
Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких.
Лямина Г. М. Развитие речи детей раннего возраста.
Ребенок от рождения до года /Под ред. С. Н. Теплгок.
Ребенок второго года жизни /Под ред. С. Н. Теплюк.
Теплюк С. Н., Лямина Г. М., Зацепина М. Б. Дети раннего возраста в детском саду
Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами
Наглядно-дидактические пособия Разенкова Ю. А., Теплюк С. Н., Быродова И. А.
Иллюстрированный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев 1 год
6 месяцев).
Психолог в детском саду
Методические пособия
Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет.
Веракса Н. Е., Веракса А, Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. Веракса Н. Е.,
Веракса А. Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника
Диагностика готовности ребенка к школе /Под ред. Н. Е. Вераксы.
Комарова Т. С, Зацепина МБ. Интеграция в воспитательно-образовательной работе
детского сада,
Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников /Под ред. О. В. Дыбиной
Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе /Под ред. Н. Е. Вераксы.
Методические пособия
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до
школы»: Младшая группа (3-4 года) / Ред.-сост. В. А. Вилюнова
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до
школы»: Средняя группа (4-5 лет) / Ред.-сост. А. А. Бывшева
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до
школы»: Старшая группа (5-6 лет)/ Ред.-сост. А. А. Бывшева
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до
школы»: Подготовительная к школе группа (6-7 лет)/ Ред.-сост. В. А. Вилюнова
Методические пособия
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»;
«Защитники Отечества».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»;
«Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне 812 года».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Методические пособия
Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.
Формирование основ безопасности Методические пособия
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Авдеевой Н.Н.,
Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б.
Наглядно-дидактические пособия
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.
92

Игровая деятельность
Методические пособия
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4 года).
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4-5 лет).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Методические пособия
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7
лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса
Н. Е., Веракса А. Н.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Методические пособия
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа
(3-4 года).
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (45 лет).
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (56 лет).
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная
к школе группа (6-7 лет)
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»;
«Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»;
«Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о
космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»;
«Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям
о хлебе».
Формирование элементарных математических представлений
Методические пособия
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.
Младшая группа (3-4 года).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя
группа (4-5 лет).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая
группа (5-6 лет).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Колесникова Е.В. «Математика для детей 3-4 лет»
Колесникова Е.В. «Математика для детей 4-5 лет»
Колесникова Е.В. «Математика для детей 5-6 лет»
Колесникова Е.В. «Математика для детей 5-6 лет»
Рабочие тетради
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Математика для малышей: Младшая группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Математика для малышей: Средняя группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Математика для дошкольников: Старшая группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Математика для дошкольников: Подготовительная к школе
группа.
93

Колесникова Е.В. «Математические прописи для детей 3-4 лет»
Колесникова Е.В. «Математические прописи для детей 4-5 лет»
Колесникова Е.В. «Математические прописи для детей 5-6 лет»
Колесникова Е.В. «Математические прописи для детей 6-7 лет»
Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые
ситуации для детей 5-6 лет. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.
Михайлова З.А., Челпашкина И.Н. Математика – это интересно (5-6 лет, 6-7 лет). – СПб: ДетствоПресс. 2010 – 2013.
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».
Ознакомление с миром природы Методические пособия
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4лет).
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет)
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»;«Животные Африки»;
«Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья споросятами»;
«Собака с щенками».
Серия «Мир в картинках»:«Деревья и листья»; «Домашние животные»;«Домашние птицы»;
«Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»;Животные средней полосы»;
«Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилиии амфибии»; «Собаки — друзья и
помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»;«Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; Родная
природа».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям одеревьях»;
«Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашнихпитомцах»; «Расскажите
детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесныхживотных»; «Расскажите детям о
морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»;«Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите
детям об овощах»; «Расскажите детям оптицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».
Образовательная область «Речевое развитие»
Методические пособия
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4 года).
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте (готовится к печати).
Ушакова О.С. «Развитие речи 4-5 лет»
Ушакова О.С. «Развитие речи 5-6 лет»
Ушакова О.С. «Развитие речи 6-7 лет»
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим с литературой 3-5 лет»
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим с литературой 5-7 лет»
Рабочие тетради
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Развитие речи у малышей.Младшая группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Развитие речи у малышей. Средняя группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Старшая группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Подготовит.к школе группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Уроки грамоты для дошкольников: Подгот. к школе группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Прописи для малышей: Младшая группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Прописи для малышей: Средняя группа.
Д. Денисова, Ю. Дорожин. Прописи для дошкольников: Старшая группа.
94

Д. Денисова, Ю. Дорожин. Прописи для дошкольников: Подготовит.к школе группа.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Грамматика
Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»;
Один — много»; «Словообразование»; «Ударение».
«Антонимы. Глаголы»; «Антонимы.
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2-3 лет. Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3-4 лет. Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет. Гербова В.В.
Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2-4 лет. Гербова В.В.
Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 лет. Раздаточный
материал. Гербова В.В.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».
Плакаты: «Алфавит»; «Английский алфавит»; «Немецкий алфавит».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4 года).
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе
группа (6-7 лет).
Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательнообразовательной работе
детского сада.
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (4-5 лет).
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5-6 лет).
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе
группа (6-7 лет).
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская
игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «ПолховМайдан»; «Филимоновская народная игрушка»;«Хохлома».
Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов-Майдан»; «Изделия.
Полхов-Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»;
«Хохлома. Орнаменты».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»,
Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском
«Кремле».
Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»;
Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты
бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»;
Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».
Образовательная область «Физическая культура»
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»;«Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»;
Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям
об олимпийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».
Б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Музыкальное воспитание
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день», конспекты музыкальных
95

занятий с аудиприложением (2 CD), младшая группа. Издательство «Композитор» - Санкт
–Петербург.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день» Программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста (средняя группа). Издательство «Композитор» Санкт – Петербург.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день», конспекты музыкальных
занятий с аудиприложением (2 CD), средняя группа. Издательство «Композитор» - Санкт
–Петербург.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день» Программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста (старшая группа). Издательство «Композитор» Санкт – Петербург.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день», конспекты музыкальных
занятий с аудиприложением (3 CD), старшая группа. Издательство «Композитор» - Санкт
–Петербург.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день» Программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста (подготовительная группа). Издательство
«Композитор» - Санкт – Петербург.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день», конспекты музыкальных
занятий с аудиприложением (2 CD), подготовительная группа. Издательство
«Композитор» - Санкт – Петербург.
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день», конспекты музыкальных
занятий с аудиприложением (3 CD), подготовительная группа. Издательство
«Композитор» - Санкт – Петербург.
Образовательная область «Физическая культура»
Осокина. «Обучение плаванию»
Образовательныеобласти«Социально-коммуникативноеразвитие»,
«Познавательное развитие»
Л.В.Коломийченко«Дорогою добра»концепция и программасоциальнокоммуникативного развития и социального воспитания дошкольников
Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 3-5 лет
по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию
Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 5-6 лет
по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию Коломийченко
Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по социальнокоммуникативному развитию и социальному воспитанию
Авдеева Н.Н., Князева О.Л, СтеркинаР.Б.. - Программа для дошкольныхобразовательных
учреждений «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Специальные программы:
Н.В. Нищева «Примерная адаптированная образовательная программа для детей с тяжёлыми
нарушениями речи (общее недоразвитие речи) с 3 до 7 лет», изд.3, СПБ» Детсво-прнесс», 2015г.
Т.Б. Филичева. Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, А.В. Лагутина Коррекция нарушений речи, Программы
дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи / 5-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 207 с.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием», М., 1993 Нищева Н.В.
«Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи»,
С-П., «Детство-пресс», 2005
Электронные
образовательные
ресурсы,
необходимые
для
организациивсехвидовобразовательнойдеятельностиисозданияразвивающейпредметнопространственной среды (в том числе специальных для детей сОВЗ и детей-инвалидов):
мультимедийные
презентации,
мультимедийныедидактическиепособия,интерактивныеразвивающиепособия:
Методическиересурсыдляпедагога:
http://adalin.mospsy.ru–
96

Психологическийцентр«АДАЛИН».Психологическоеконсультированиеповопросамдетскородительскихисемейныхотношений,развивающиезанятиясдетьмидошкольноговозраста.
http://childhoodbooks.ru–«Книгидетства».ОлучшихдетскихизданияхСССРинекоторыххороших
книгахсовременнойРоссии.
http://edu.km.ru–Образовательныепроектыкомпании«КириллиМефодий».
http://homestead.narod.ru–«Райвшалаше».Сайтораннемразвитиидетей.
http://kinklub.com–
Каталогдетскихсайтов.Вкаталогепредставленысайтытолькосдетскойтематикой.Детскаяпоисковаясис
темаАГА.
http://www.moi-detsad.ru;http://ivalex.ucoz.ru–
Вседлядетскогосада.Методическиеразработки,консультациидлявоспитателей,конспектызанятий,мате
риалыпобезопасностижизнедеятельности,игры,сказки,песенки;работает форум.
http://www.tikki.ru/skazki– Сказки и детские песенки в MP3. Каталогибиблиотек.Электронные
библиотеки
http://deti.spb.ru–Региональныйсайтдетскихбиблиотек.
http://detskiy-mir.net/rating.php–Детскиймир.Каталогдетскихресурсов.Всесайтыдетской тематики.
http://kidsbook.narod.ru-библиотека детской литературы.
http://lukoshko.net–«Лукошкосказок».Детскаяэлектроннаябиблиотека–народные и авторские сказки,
стихи и рассказы для детей.
http://www.dedushka.net–Детская сетеваябиблиотека.Каталогиповозрасту,поавторам.
Полезныессылки:Сайтыдляродителей; Электронныеархивы.
http://www.fplib.ru–Русскаялитература.
http://www.kulichki.com/moshkow/TALES/stishki.txt–Детскиестихиhttp://www.rgdb.ru/Default1.aspx–
Российскаягосударственнаядетскаябиблиотека.Насайтепредставленыразличныекаталоги:Методическ
иематериалы.
http://www.rsl.ru–Российскаягосударственнаябиблиотека.·
http://www.russiantext.com– Русский текст. Сайт представляет своего родаархив русских текстов от
классических авторов до современных. Также насайтебольшой выборсловарей.
Энциклопедии,словари,справочники:
http://potomy.ru– «Потому.ру – Детская энциклопедия. Вместе познаёммир».
http://ru.wikipedia.org-«Википедия»:свободнаямногоязычнаяэнциклопедия.
http://vip.km.ru/Megabook/child/index.asp– Энциклопедии vip.km.ru:
«Универсальная
энциклопедия»,
«Детская
энциклопедия»,
«Энциклопедияпопулярноймузыки»,«Энциклопедияживотных»,«Энциклопедиякино»,«Энциклопеди
якулинарии»,«Автомобильнаяэнциклопедия»,«Туристический атлас мира», «Энциклопедия спорта».
http://www.books.kharkov.com–В.И.Даль.Толковыйсловарьживоговеликогорусского языка.

97